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《語(yǔ)文（心得）之小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重在有實(shí)效.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文論文之小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重在有實(shí)效 恩施州建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)?馮琦琳新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)，因此，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將是廣大語(yǔ)文教育工作者的不懈追求。新課改，讓課
2、堂充滿(mǎn)了激情和活力；新課改，讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩。新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面我就結(jié)合自己的理解和實(shí)踐，以及聽(tīng)到、學(xué)到的有關(guān)這方面的內(nèi)容，談?wù)勌岣哒n堂實(shí)效的幾點(diǎn)想法和做法： 一、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，是打開(kāi)學(xué)生自學(xué)能力的橋梁，就如同戰(zhàn)前的偵察，打仗不偵察往往會(huì)出現(xiàn)不必要的犧牲，學(xué)習(xí)不預(yù)習(xí)也會(huì)造成不必要的犧牲，犧牲的是時(shí)間和精力。預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽(tīng)講才能主動(dòng)，才能容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生不懂得如何
3、預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、標(biāo)自然段序號(hào)、讀讀課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。因此，只有指導(dǎo)好課前預(yù)習(xí)，課堂才能有效地指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)從以下幾方面入手： 1、明確目的。開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要好。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，就得邊讀邊思考，從書(shū)上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然高了?！ 。病⒐膭?lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的詞句，重點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄
4、懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備?！ 。?、教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。把自己最感興趣或感受最深的句子記下來(lái)留待課堂上和師生交流討論?！ 《⒁龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維、生動(dòng)活潑地發(fā)展。教師必須從純粹的知識(shí)傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作
5、者、促進(jìn)者和參與者轉(zhuǎn)變。有人曾把教師在課堂教學(xué)中的地位比作“婚姻介紹人”，這是個(gè)非常形象的比喻。教師只是把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話交流。教學(xué)中提倡教師少問(wèn)，學(xué)生多問(wèn)，學(xué)生通過(guò)讀、思、議，自由發(fā)揮、自由伸展，不必循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，凡事都得符合或趨近教師的解答，統(tǒng)一到標(biāo)準(zhǔn)答案上去，學(xué)生可以標(biāo)新立異，大膽假設(shè)，只要自圓其說(shuō)，言之有理就行，從中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。教師不可牽著學(xué)生的鼻子走，而是參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生讀中相機(jī)指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)、或提出要求、或糾正錯(cuò)誤、或進(jìn)行激勵(lì)、或梳理歸納。讓學(xué)生自讀自
6、悟，學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問(wèn)題往往是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題加以疏導(dǎo)，就水到渠成。例如，我教人教版四年級(jí)下冊(cè)閱讀課文《父親的菜園》一文，先讓學(xué)生初讀課文，找出你感興趣的句子，有學(xué)生匯報(bào)說(shuō)：我對(duì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上”這句話感興趣，因?yàn)檫@句話用了比喻的寫(xiě)法，把父親的菜園比作一塊翡翠，很形象生動(dòng)！當(dāng)時(shí)我肯定了這位學(xué)生的回答，認(rèn)真體會(huì)而且有所發(fā)現(xiàn)，但你們?nèi)绻僮屑?xì)研讀這句話，一定還有別的收獲，一分鐘過(guò)后，又有學(xué)生發(fā)言：從這句話我體會(huì)到父親把荒坡變成翡翠般的菜
7、園，付出了很多的心血，父親很辛苦。我再次鼓勵(lì)他讀書(shū)能力強(qiáng)，能體會(huì)到別人難以體會(huì)出來(lái)的東西，我們齊讀，也許還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，全班感情齊讀以后，果然很多學(xué)生舉手：我覺(jué)得“成功總會(huì)屬于堅(jiān)持不懈的人，文中的父親就是這樣”。?這樣就輕易地解決了本課的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于文中的朗讀，應(yīng)讓學(xué)生自己一次次品讀，讀出感情，讀出體會(huì)，讀出自己的見(jiàn)解。總之，閱讀教學(xué)中應(yīng)做到：書(shū)本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)。相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮其獨(dú)立精神，奇跡就會(huì)出現(xiàn)?！ ∪㈤_(kāi)放教學(xué)形式，激活學(xué)
8、生思維曾經(jīng)有人戲稱(chēng)，我們的課堂教學(xué)基本上遵守“四部曲”：首先是“趕鴨子”，把學(xué)生趕到教室里去；其次是“填鴨子”，給他們很多東西；填完以后到期終就是“考鴨子”；最后學(xué)生都變成“板鴨子”。是啊，反思我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總的特點(diǎn)就是“封閉式”，主要強(qiáng)調(diào)的是教師的教，刻板強(qiáng)求在綜合智商和智能類(lèi)型方面有著或大或小的差異的各類(lèi)學(xué)生齊步并進(jìn)，以
