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《語文（心得）之讓爭論走進 小學語文課堂.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、語文論文之讓爭論走進小學語文課堂 溫嶺市松門鎮(zhèn)中心小學?林美娟 【摘要】課堂爭論是情境使然，情到而發(fā)，環(huán)境促之。課堂爭論應具備以下條件：創(chuàng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設爭論的外部條件；供有選擇性的開放議題，激發(fā)學生爭論的興趣；鼓勵學生的質(zhì)疑，激發(fā)學生敢于爭論的精神；創(chuàng)設“生疑”情境，培養(yǎng)學生爭論的能力 【關(guān)鍵詞】課堂教學?爭論 偉大的人民教育家陶行知先生說：“我們培植兒童的時候，若拘束太多，則兒童形容枯槁；如果讓他跑，讓他跳，讓他玩耍，他就能長得活潑有精神。”可是課堂上，我們的孩子一個個端坐靜聽，一個個都是乖乖孩，而我們的老
2、師都似乎在演繹獨角戲。老師提出的問題，有些孩子充耳不聞，即使稍大膽的孩子站起來回答時也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、吞吞吐吐的。這樣的課堂氛圍之下，又哪來的爭論呢？試問：我們的孩子真的參與了課堂嗎？真正成為課堂的主人了嗎？是啊，看著老師嚴肅的臉孔，我們的孩子不敢爭論！聽著老師權(quán)威般的講解，我們的孩子不愿爭論！ 那么，如何讓爭論走進課堂呢？課堂爭論是情境使然，情到而發(fā)，環(huán)境促之。因此要引起課堂爭論應具備以下條件?！ ∫弧?chuàng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設爭論的外部條件 在教學過程中，給學生一個自由、開放的空間，這樣他們才能無拘無束、暢達地“自主參與”
3、、“自主表達”。這就要求師生之間要有一個民主和諧的關(guān)系，教師要善于創(chuàng)設一個和諧的課堂氛圍?！ ∶裰骱椭C的師生關(guān)系，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎。教學過程中建立了良好的師生關(guān)系，才能使師生雙方主動配合，以包容、對話、平等的關(guān)系相處，學生才會真正地達到“自主”，做到毫無芥蒂地暢所欲言，使學生有旺盛的求知欲，思維也就非常的活躍，學生才能敢想、敢問、敢說，學生群體才能產(chǎn)生“躍躍欲試”的熱烈氣氛，學生才能毫無顧忌地表現(xiàn)自我。學生才會積極主動地參與學習過程，自覺學習，勇于思考，大膽質(zhì)疑，敢于爭論。 在操作上教師要力
4、求做到“四個一”： ?。薄⒁粋€親切的態(tài)度?！敖o點陽光就燦爛”，我們的學生確實是這樣，只要我們放下“嚴肅”的枷鎖，讓“親切”走上臉龐，我們的學生就會覺得無比的幸福與甜蜜。同時這也無形之中縮短了師生之間的心理距離，學生們會親近你，靠近你。讓孩子們在滿足認知的同時也獲得了情感上的滿足?！ 。?、一種平等的師生關(guān)系。課堂上，教師可問學生，同時，學生也可問學生及老師。這決定于教師有沒一種平等的心態(tài)去對待學生的提問。其實，每個學生都有自己獨特的創(chuàng)造能力，教師要相信學生，對于他們的質(zhì)疑，包括一些無價值的問題，我們都應善意地引導，呵護學生一顆
5、敏感而又幼小的心靈，給他們一個質(zhì)疑的平臺，讓他們的才能淋漓盡致地表現(xiàn)出來。要知道，我們的身份也和孩子們一樣是課堂的參與者，只是要在課堂上起積極引導的作用而已?！ 。?、一個民主的評價體系。課堂上，教師應靈活地運用各種評價方式，自評、他評、師評、小組評等，在評價過程中，要以尊重學生自尊心為前提，教師給予適當?shù)狞c撥、啟迪，教師更要以誠懇的語言、親切的態(tài)度、寬容的胸襟來調(diào)控整個評價過程，使孩子們學會正確的評價，愛上積極的評價?！ 。?、一個鼓勵質(zhì)疑的習慣。課堂上，鼓勵是一種積極而有效的手段，我們要鼓勵孩子們提自己想提的問題，表達自己想
6、表達的看法，讓孩子們在課堂上盡情地綻放自己的思想，以高漲的情緒面對每一次的學習活動，從中增強孩子們主動參與的自信心，使他們擁有成功的體驗，使他們感受到學習原來是這樣的快樂！ 二、提供有選擇性的開放議題，激發(fā)學生爭論的興趣 在教學中，學生往往對有些問題有不同的觀點，而這些問題又往往是教學的重點和難點。教學時，我們可以把這些問題拋給學生，激活他們的思維，讓他們在熱烈的爭論中讀懂課文。比如《將相和》這篇課文，中心議題的設置不同，學生們思考問題的廣度和深度就不一。把中心議題設置為“你最喜歡課文中的哪個人物？從課文中或你查找的資料
7、中找出具體事例說明自己的見解”，這樣的問題設置很有選擇性，也便于學生發(fā)表自己獨特的見解。但如果把中心議題設置為“藺相如是一個怎樣的人，你是從哪兒看出來的”，顯然就把學生的思維禁錮了?！ ∷?，教師在教學過程中，問題的設置要具有開放性和彈性，要符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，要有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！ ∪?、鼓勵學生的質(zhì)疑，激發(fā)學生敢于爭論的精神 “學貴有疑”、“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。有疑從而會問，有疑從而促進獨立思考。有問才會有自己的意見，這也就有了“
8、爭論”的思想基礎。教師不能拘泥于課本，讓學生敢說、敢問，甚至能提出跟課本、教參以及教師自己不同的看法，并且要對孩子們的提問、質(zhì)疑有一個“歡迎”、“坦然”的態(tài)度，鼓勵爭論，提倡爭論，形成“諸子百家，各有說法”的課堂氛圍?！ ∪缫晃唤處熢诮虒W《坐井觀天》一課時，問：“青蛙說天小，小鳥說天大，它
