語文（心得）之讓學生成為作文評改的主人.doc

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1、語文論文之讓學生成為作文評改的主人　　對于作文的評改，傳統(tǒng)的做法是教師評、教師改，這種做法既忽視了學生的主體作用和作文的自身特點，也讓批改作文成了教師的沉重負擔，有時往往事倍功半。而作文的評改是作文教學中的重要組成部分，讓學生參與作文評改，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的作文能力無疑會起到重要的作用?！　≡谧魑脑u改中，我首先交給學生一些常用的評改符號，并把自己以往給學生批改作文的方法和步驟介紹給學生，同時進行了評改示范。　　“每人都當小老師！”好奇心促使學生去探索。經(jīng)過長期訓練、指導，他們基本上學會了一查、二讀、三問、四比、五議、六改、七批、八辯、九定、十審的作文自評互改方法?！　∈紫?/p>

2、是自查：一查作文初稿，中心是否明確；二查選材是否符合題目要求；三查遣詞造句是否恰當，對話是否符合人物身份；四查條理是否清楚，前后是否照應；五查是否有錯別字；六查標點符號運用是否恰當。一經(jīng)查出錯處，立即改正。　　二是自讀：自查完后，自己再把查后的文章反復地輕聲念幾遍。多念幾遍，就會發(fā)現(xiàn)新的缺點和錯處?！　∪亲詥柡突枺和ㄟ^回答，進行反思，進一步明確寫作目的，并力爭不漏掉一個毛病。　　四是比：比，就是將自己修改后的文章與班上最好的文章或同類范文作比較，從中領悟自己的修改路子，看自己差在哪里，“取人之長，補己之短”?！　∥迨亲h：議，就是小組討論。各自將評改好的作文，先在組內(nèi)傳閱、討論，然后

3、相互指出文章的優(yōu)缺點。這樣可以相互啟發(fā)，集思廣益，找到復評復改的方向。　　六是互改。　　七是批：一般由評改小組長加上尾批?！　“耸寝q：先由老師從自評互改的文章中選出帶共性的好、中、差三篇作文，再讓習作者當堂朗讀，讀后由老師或?qū)W生提問。如：你這篇文章的寫作目的是什么？是按什么順序?qū)懙?？全文哪段是重點段？寫的什么內(nèi)容？哪句是中心句？你覺得某個地方的修改恰當嗎？為什么？這些問題都由作者逐一進行回答，有的問題組內(nèi)同學也可以幫助補充回答。根據(jù)答辯，師生逐一對照評改，好的肯定，錯的訂正，并指出原因，提出好的修改建議?！　【攀嵌ǎ壕褪菍ψ约涸u改的文章評分定等，并征求作者意見。　　十是審：評改完結(jié)后，

4、由組長復審，最后還要交老師終審、查漏補缺，并按評改質(zhì)量給評改人記上評改分載入記分冊。