語(yǔ)文（心得）之開(kāi)啟古詩(shī)教學(xué)中的想象之門(mén).doc

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1、語(yǔ)文論文之開(kāi)啟古詩(shī)教學(xué)中的想象之門(mén)發(fā)展想象力，是發(fā)展智力的一個(gè)重要方面，也是發(fā)展創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，想象是學(xué)生掌握知識(shí)的重要條件；沒(méi)有豐富的想象力，學(xué)生不可能深刻理解所學(xué)的內(nèi)容?？梢?jiàn)啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的想象力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義?！　」旁?shī)詞語(yǔ)言精煉、意境深遠(yuǎn)，詩(shī)具有想象豐富的特點(diǎn)。因此詩(shī)的強(qiáng)烈感情總是借助想象來(lái)創(chuàng)造詩(shī)的形象，開(kāi)拓詩(shī)的意境的。古詩(shī)詞教學(xué)如果沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，就沒(méi)有品味，就沒(méi)有創(chuàng)意?？墒窃诠旁?shī)的教學(xué)中，我們卻忽視啟發(fā)學(xué)生想象，而將教學(xué)的精力過(guò)多地投入

2、到了解詞析句，詩(shī)句背誦中，致使古詩(shī)的教學(xué)失色許多，古詩(shī)的語(yǔ)言、情感對(duì)學(xué)生的熏陶、浸潤(rùn)顯得缺乏。如何讓我們古詩(shī)教學(xué)和我們古詩(shī)詞一樣的意味綿長(zhǎng)呢?個(gè)人認(rèn)為在古詩(shī)中啟發(fā)學(xué)生想象是一把很好的金鑰匙?！　∫弧⑾敕皆O(shè)法，具象畫(huà)面?！　∠胂笫遣荒軕{空產(chǎn)生的，它是以記憶表象為原材料加工改造而產(chǎn)生的，為使學(xué)生的想象活動(dòng)能順利進(jìn)行，具象詩(shī)中的畫(huà)面。　　1、運(yùn)用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。結(jié)合古詩(shī)教學(xué)，借助多種媒體組合創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》，在銀幕上映出長(zhǎng)江、江邊的城樓及江中向東遠(yuǎn)去的孤帆的圖景，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)錄音，然后

3、啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，使學(xué)生仿佛置身于古詩(shī)描繪的意境中?！　?、開(kāi)展課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生目睹心儲(chǔ)。結(jié)合古詩(shī)的教學(xué)，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、游覽、考察等活動(dòng)，如教學(xué)《宿新市徐公店》，就可以組織學(xué)生郊游，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察稀疏的籬笆，彎曲的鄉(xiāng)間小路，綠樹(shù)，金燦燦的油菜花，黃色的蝴蝶讓學(xué)生充分領(lǐng)略美好的春光。　　3、了解寫(xiě)作背景，掌握古詩(shī)文的有關(guān)知識(shí)。一定的知識(shí)儲(chǔ)備是生發(fā)想象活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師要啟發(fā)學(xué)生的想象，古詩(shī)的教學(xué)中寫(xiě)作背景的精當(dāng)引入，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)，并通過(guò)詩(shī)中字詞句的揣摩和理解，了解詩(shī)的大意。在此基礎(chǔ)上，才能喚起學(xué)生的想象和聯(lián)想

4、?！　《?、多方誘導(dǎo)，喚起學(xué)生想象?！　?、聲情并茂的描述。生動(dòng)的描述，能再現(xiàn)古詩(shī)描繪的形象和意境，使學(xué)生得到真切的形象感染，從而喚起想象。一位教師在引導(dǎo)學(xué)生讀“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句時(shí)，做了這樣生動(dòng)的描述：“朋友西出陽(yáng)關(guān)是一次壯舉，要經(jīng)歷三千多公里的長(zhǎng)途跋涉。這一路上，滿眼的荒漠，滿目的戈壁，元二要承受獨(dú)行的艱辛與寂寞。身為好友，在元二臨行前，感慨萬(wàn)千。正是千言萬(wàn)語(yǔ)化作薄酒一杯，一切盡在不言中。來(lái)吧，舉起酒杯吧……”通過(guò)上述描述，喚起學(xué)生想象，體會(huì)詩(shī)的意境。　　2、震撼人心的誦讀。表情朗讀能使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)激起感情上的共鳴，使詩(shī)

5、中的語(yǔ)言形象變得活躍起來(lái)，鮮明起來(lái)，促使學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描繪的情景，浮想聯(lián)翩展開(kāi)想象活動(dòng)。成功的朗讀造成課堂濃厚的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入詩(shī)的意境中去?！　?、切中重點(diǎn)的補(bǔ)白。古詩(shī)大多內(nèi)容豐富而語(yǔ)言精煉，內(nèi)容上出現(xiàn)驟轉(zhuǎn)或跳躍，字句上常有省略。這就要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助想象，加以聯(lián)綴，獲得詩(shī)篇的完整印象。王崧舟老師在教學(xué)《長(zhǎng)相思》一課中，先引導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)詞，讀出韻味；接著圍繞“作者身在哪里？新在何處”這個(gè)主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞意；讓后請(qǐng)學(xué)生想象作者在軍營(yíng)的情景和他在故園的情景?！　?、恰如其分的想象。把詩(shī)中的語(yǔ)言想

6、象成一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于其中。如《春望》，從讀題開(kāi)始，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：山河、草木、花鳥(niǎo)，想象未“國(guó)破”前長(zhǎng)安的繁榮昌盛和“國(guó)破”后的滿目痍瘡。邊誦讀邊想象，從景悟出情。又如教學(xué)“赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。”可以讓學(xué)生設(shè)想冶煉工人勞作的熱鬧場(chǎng)景，揣摩詩(shī)人看到冶煉工人勞作場(chǎng)景時(shí)的心情，借以喚起學(xué)生的想象。　　5、變化多樣的練習(xí)。適當(dāng)安排創(chuàng)造性想象的作業(yè)練習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讀了古詩(shī)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述，或把古詩(shī)改寫(xiě)成短文，或依據(jù)內(nèi)容想象作文、作畫(huà)等。如杜甫的《絕句》，可引導(dǎo)學(xué)生想象杜

7、甫草堂外美麗的春景：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬(wàn)里船，繪作一幅草堂春景圖。