《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)》優(yōu)秀教案.doc

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1、《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》教案【教材分析】教材結(jié)構(gòu)：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：討論種子發(fā)芽的條件設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)本課由三個(gè)活動(dòng)組成：（1）提出要解決的問(wèn)題，（2）討論用實(shí)驗(yàn)證明種子發(fā)芽條件的方法，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)并制定實(shí)驗(yàn)方案。活動(dòng)一：提出要解決的問(wèn)題1、綠豆發(fā)芽需要哪些條件？教材提示的“土壤、水分、氣溫”是學(xué)生熟識(shí)的，如果給學(xué)生更多的空間，還可能提出什么來(lái)呢？（空氣、陽(yáng)光、肥料、休眠期……）2、改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么結(jié)果？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“種子不能發(fā)芽了”）！草率嗎？也是現(xiàn)實(shí)及真實(shí)的。追問(wèn)：是這樣嗎

2、，你們有什么依據(jù)？你能證明給大家看嗎，怎么做呢？這樣自然地進(jìn)入了下一活動(dòng)。（科學(xué)教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)追問(wèn)）活動(dòng)二：種子發(fā)芽需要那些條件，討論用實(shí)驗(yàn)證明1、明確：（1）只能改變一個(gè)條件。（2）有些條件是便于控制，而有的是難以控制或只能用于觀察的。2、提示學(xué)生：研究要圍繞一個(gè)主題，同時(shí)明確研究的方法——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3、如何引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考呢？提出問(wèn)題————進(jìn)行假設(shè)————設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)并制定實(shí)驗(yàn)方案，書(shū)本中，提示“光、溫度、水等三個(gè)條件，適合我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究”?；顒?dòng)三：配備實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程，有不少環(huán)節(jié)需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化和

3、明確。例如：教材提示把綠豆種子種在紙巾而不是土壤里，為什么要這樣改？不改可以嗎?教材提示每個(gè)盒子種兩顆種子，為什么要這樣做？具體怎樣一步一步地操作？放多少紙巾、怎樣折、怎樣放、種子怎么種到紙巾里、每個(gè)盒子里滴多少水、配備好器材后怎么保管？是可以提示學(xué)生在之后的觀察活動(dòng)中應(yīng)該注意觀察哪些內(nèi)容，怎樣觀察。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、種子的發(fā)芽需要一定的條件：適宜的溫度、水、充足的空氣。2、通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)一步了解制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容,明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則(或方法)。過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，初步掌

4、握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)】一、引入二、討論綠豆種子發(fā)芽的條件1．教師出示綠豆種子并設(shè)問(wèn)：怎樣做能讓這顆綠豆種子發(fā)芽呢？2．學(xué)生小組討論綠豆種子發(fā)芽的條件。3．學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做綠豆才能發(fā)芽。4．教師歸納并板書(shū)綠豆種子發(fā)芽的條件——種到土壤里、澆適量的水、放在陽(yáng)光下……三、提出研究的問(wèn)題1．教師談話：看來(lái)從種子長(zhǎng)成一棵植物還有不少的條件，如果改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果呢？2．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單推測(cè)改變某個(gè)條

5、件的結(jié)果。（沒(méi)有水或是只有很少的水會(huì)怎樣？放在黑暗中會(huì)怎樣？放在冰箱中會(huì)怎樣？……）四、設(shè)計(jì)并制訂實(shí)驗(yàn)方案1．各小組選擇要改變的一個(gè)條件，初步討論方案。2．部分小組交流設(shè)想，同學(xué)間評(píng)論方案的可行性和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。(有些條件便于控制，而有的是難以控制或觀察的；同學(xué)設(shè)計(jì)的方案存在一些問(wèn)題。)3．教師出示設(shè)計(jì)方案的注意點(diǎn)，各小組再次選擇問(wèn)題：（1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒(méi)有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？五

6、、種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)裝置1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算怎樣一步一步地操作。（每個(gè)盒子放多少紙巾、怎樣折、怎樣放、種子怎么種到紙巾里、每個(gè)盒子里滴多少水、配備好器材后怎么保管。）2．參照教材上的圖示配備實(shí)驗(yàn)器材。3．明確實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，給每組中的兩顆種子編號(hào)。4．閱讀觀察記錄表，進(jìn)一步了解觀察和記錄的內(nèi)容。【教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策】從結(jié)構(gòu)層次上看，討論種子發(fā)芽的條件、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)、種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，三個(gè)活動(dòng)組成了一個(gè)不可分割的整體，它們完整地構(gòu)成了“提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)研究、收集信息——加工分析信息（解決問(wèn)題）”一個(gè)主題探究活動(dòng)的過(guò)程。在

7、此同時(shí)，三個(gè)活動(dòng)又各自承載著不相同任務(wù)，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題。教材的課題向?qū)W生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”，正如前邊經(jīng)歷的大部分課一樣，在這個(gè)顯性目標(biāo)之下，還同時(shí)包含著一個(gè)隱性的能力結(jié)構(gòu)目標(biāo)，即讓學(xué)生經(jīng)歷控制所研究的變量，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。討論用實(shí)驗(yàn)證明種子發(fā)芽條件的方法，是本課活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生討論“用實(shí)驗(yàn)證明種子發(fā)芽條件的方法”這一中心活動(dòng)，首先有兩點(diǎn)必須讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，一是“只能改變一個(gè)條件”，二是“有些條件是便于控制，而有的是難以控制或觀察的”。另外，和“物體沉浮”研究活動(dòng)中的對(duì)比

8、實(shí)驗(yàn)相比，本活動(dòng)的對(duì)象是有生命的植物，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具不確定性。五年級(jí)學(xué)生考慮問(wèn)題一般有局限性，可能會(huì)忽視許多因素。同時(shí)對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中什么因素是不能改變的，什么因素必須改變并不真正明確，在這里教師起扮演好引領(lǐng)者的角色，一定要舍得花時(shí)間，要將討論的過(guò)程細(xì)化，將學(xué)生的思路整理清楚，教師可以以選擇