新課程下小學語文識字教學初探.doc

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1、新課程下小學語文識字教學初探小學語文是一門基礎(chǔ)學科，是學好其它學科的基礎(chǔ)，而識字又是學好語文的基礎(chǔ)，“萬丈高樓平地起”，識字的根基打扎實了，學生的語文大廈才能巍然屹立，因此，識字教學一直是人們關(guān)注的熱點、重點?！墩Z文課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基?礎(chǔ)，是1—2年級的教學重點?！痹陔A段目標中，要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！币虼?，要積極開發(fā)識字教學的各項有效教學途徑，組織好語文實踐活動，激發(fā)學生自主識字、主動學習的熱情。要課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通，積極引導，堅持訓練，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，提高認讀速度，從而大面積、大幅度地提高小學語文教學

2、質(zhì)量，提高小學生的綜合語文素養(yǎng)，。一、課堂教學，精彩情趣??低年級學生好動、愛玩，自制力弱，注意力只能集中10分鐘左右。因此要讓學生在整個識字過程中始終伴以高昂的情緒，強烈的情感體驗，的確存在較大的困難。只有走情趣化、主體化之路才能走出一條獨特而高效的現(xiàn)代兒童識字的創(chuàng)新之路。1、快樂游戲法識字教學要開放，就意味著回歸生活世界，回歸兒童的生活，緊密聯(lián)系兒童的生活實際。兒童天生好動，喜歡游戲活動，在他們的生活中各種各樣的活動伴隨著他們的成長。在教學中，我們尊重每一個兒童，關(guān)注他們的已知和未知世界，關(guān)注他們的個性差異，關(guān)注他們各自喜歡的學習方式，聯(lián)系不同學生的生活實際，

3、開展學習活動。我們將游戲機制引入教學中，將認讀新詞的學習過程變?yōu)橐粋€個富有童趣的活動。如：開火車游戲、郵遞員送信游戲、你說我猜游戲等等，讓學生快樂游戲，體驗生活的樂趣，提高學習效率。另外，我們還充分利用學生資源，請“小老師”教大家認讀生字。這樣，既肯定了一部分識字量大的學生，給他們展示自己的機會，又激發(fā)了全班學生的識字欲望。同時，我們讓學生聯(lián)系生活實際思考還有不會認的詞怎么辦？他們結(jié)合自己平時的生活談到：問同學，問老師，問家長，查字典，利用拼音……我們趁機肯定學生的學習方法，再引導他們開發(fā)各種可利用的學習資源，運用自己喜歡的學習方式開展好認讀新詞的活動。2、合作記

4、形法漢字是音形義的結(jié)合體，識字教學的核心就在于形成有關(guān)字詞音、形、義、用的統(tǒng)一心理結(jié)構(gòu)。讀準了生字的字音，還應(yīng)記住生字的字形。自主、探究、合作是新課程所強調(diào)的三種學習方式，學生是學習的主人。在識字教學中，我們相信學生的潛力，決不越俎代皰。在引導學生識記生字時，我們注重學生的自主、探究、合作式的學習。學生在掌握漢字的筆畫名稱，筆順規(guī)則，偏旁部首后，他們會根據(jù)自己的情況選擇自己喜歡的識字方法，運用所學的知識自主識字。開展四人小組學習，在交流中，發(fā)現(xiàn)問題，共同探究，相互啟發(fā)，彼此合作，通過實踐總結(jié)出識字規(guī)律，比如加減法，趣味編兒歌謎語法，利用想像事物形狀學習象形字的方法

5、法，利用指事字的意義聯(lián)系法等。學生在探究中合作，快樂交往，學生的傾聽習慣、表達能力、思考能力、合作意識、交往能力都得到發(fā)展，實現(xiàn)有效的合作。這樣，我們將學生識記字形的枯燥過程變?yōu)榱藢W生自主、探究、合作式的與漢字交朋友的過程，讓他們體驗到學習生活的樂趣。3、情境悟義法對一個漢字來說，會讀能認知其義，做到“見形知音義，聞音知義形，想義知音形”，才算真正掌握了。我們常說：“字不離詞，詞不離句?！睂W生學習生字不能孤立地去理解其含義，要將其放入語言環(huán)境中，放入課文所描繪的生活情境中，理解其字義。我們在教學中，充分利用課文本身所創(chuàng)設(shè)的情境，請同學們在課文所創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟字

6、義，體會文章作者所要表達的情感，尊重每個學生的獨特感受，允許學生有不同感受，尊重個體差異，努力讓每個學生在識字的過程中獲得成功的體驗。二．課外實踐，豐富多彩。1、聯(lián)系生活，擴大識字豐富多彩的社會生活環(huán)境，為學生識字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的各種廣告招牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識字教材。每周一次的課外識字課上，當學生們打開那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識字教材，著實令人大開眼界。匯報剛認得的字，交流識字的方法，演說新學的廣告語?！　〗Y(jié)合出游活動，組織學生光顧超級市場、集貿(mào)市場、圖書城，那些琳瑯滿目的物品商標，

7、不知不覺成了學生們相知相熟的“好朋友”。這樣的識字途徑，使學生在識字的同時，又使他們從中領(lǐng)悟到，知識不僅在書本里，而且也在生活中。2、課外閱讀，鞏固識字　　豐富多彩的識字活動，增加了學生的識字量。但如何不加重學生的負擔，使學生學得愉快，我們采用了同步引導學生進行課外閱讀幫助學生鞏固識字的方法。每周吟誦一首古詩，從選讀教材、語文課外閱讀及各種兒童課外讀物中挑選相關(guān)文章，進行擴展閱讀，讓學生在新的語言材料中與學生認識的字詞再次見面。這樣，使學生在學習和鞏固的同時，體會識字與讀書的樂趣。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還經(jīng)常舉行學生感興趣的朗讀、講故事、課

8、本劇表演等