小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)初探.doc

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1、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)初探樂山市府街小學(xué)　　　周曉玲小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字、閱讀教學(xué)為主，新課程實(shí)驗(yàn)教材要求一、二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫1000個(gè)、會(huì)認(rèn)1800個(gè)生字，識(shí)字總量占整個(gè)義務(wù)教育階段的50%左右。識(shí)字量大、學(xué)生底子薄，因而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，回生率高。如何學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松呢？一、激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生的日常識(shí)字興趣”、“激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性”。“興趣是學(xué)習(xí)之師”，怎樣激趣呢？1、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維”。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可利用看實(shí)物、聽音樂、看圖片、活動(dòng)等直觀

2、形式導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情境中。如：教“蝌蚪”二字，可出示小蝌蚪，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出它的名字、形狀、屬于哪一類，再出示字卡學(xué)習(xí)；教“沙沙”、“嘩”等表示聲音的字時(shí)，可先讓學(xué)生聽聽雨聲、水聲，再出示生字進(jìn)行學(xué)習(xí)……這些直觀手段不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲和識(shí)字興趣，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。2、用豐富的活動(dòng)激勵(lì)識(shí)字興趣。新穎、多樣的活動(dòng)能引起學(xué)生的注意，激起他們的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)豐富的識(shí)字活動(dòng)：（1）摘蘋果。設(shè)計(jì)一棵蘋果樹：上面掛滿了蘋果，每個(gè)蘋果后面寫一個(gè)漢字。課堂上讓學(xué)生摘下蘋果準(zhǔn)確認(rèn)讀，再當(dāng)小老師領(lǐng)讀，蘋果歸小老師所有?！凹饶茏R(shí)

3、字，又能得到禮物”，這種形勢(shì)會(huì)讓學(xué)生興趣大增。（2）編字謎。學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，編字謎的過(guò)程可以幫助識(shí)記字形，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如“告”，上面是一個(gè)“牛”字去尾巴，下面是一個(gè)“口”，可編出“一口咬掉牛尾巴”的謎語(yǔ)。另外，還有“識(shí)字撲克”、“開火車”、“小馬過(guò)河”、“找朋友”等形式，這些活動(dòng)趣味性強(qiáng)，能喚起學(xué)生興趣。３、運(yùn)用“識(shí)字加油站、展示臺(tái)”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字興趣。教材中“識(shí)字加油站、展示臺(tái)”是個(gè)大舞臺(tái)，當(dāng)學(xué)生向全班展示自己課外認(rèn)識(shí)的漢字、向大家介紹識(shí)字途徑受到老師、同學(xué)的贊賞時(shí)，不僅交流的孩子會(huì)感到自豪，同時(shí)也會(huì)大大激起其余學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的需求和興趣。二、識(shí)字方法多樣化，激發(fā)利

4、用好無(wú)意注意。根據(jù)學(xué)生的“無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展”這一特點(diǎn)，在識(shí)教學(xué)，要注意調(diào)動(dòng)、利用好學(xué)生的無(wú)意注意。1、借助色彩。鮮明的色彩對(duì)比能喚起學(xué)生的注意力。課堂上可用不同顏色的粉筆突出生字或生字的不同點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶。如教學(xué)漢字“根、跟、很”時(shí)，將字的偏旁“木、足、彳”用紅色粉筆書寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“根、跟、很”的記憶。2、借助有趣的游戲。游戲可吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化對(duì)字形、字義的記憶。如：利用部件卡片開展“找朋友”的游戲，識(shí)記形近字、形聲字；師生合作、生生合作開展“唱反調(diào)”游戲，識(shí)記生字中的反義詞；分小組開展“小馬過(guò)河”比賽，識(shí)記課文中的生字、詞語(yǔ)……這些活動(dòng)都

5、會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣高漲。3、借助順口溜。識(shí)字順口溜瑯瑯上口，易學(xué)好記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。遇到難記、易讀錯(cuò)的字，可借助順口溜教學(xué)。如“燕”，教學(xué)時(shí)可先分析字形，再編順口溜：“草字頭下封了口，北字中間有一口，四點(diǎn)水在北下走”這樣一來(lái)學(xué)生的印象就深刻多了。三、形、音、義結(jié)合培養(yǎng)識(shí)字能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生識(shí)字要認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義”。這說(shuō)明，學(xué)生只有對(duì)漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識(shí)字。1、認(rèn)真分析，識(shí)記字形。字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。因此，生字教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，看清

6、有幾個(gè)部件，運(yùn)用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編順口溜”等方法識(shí)記生字字形。2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。單純認(rèn)識(shí)某個(gè)字，字形記不牢，字音易忘，字義印象也不深刻。因此根據(jù)人類語(yǔ)言認(rèn)知從“具體到抽象”的規(guī)律，要把字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，做到“字不離詞，詞不離句，句不離義”，在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢字。如：“商”的識(shí)、記，將其放到句子“商場(chǎng)買東西真方便”、“我在商場(chǎng)里買了許多文具”中，學(xué)生就比較容易認(rèn)出“商場(chǎng)”一詞，同時(shí)理解商場(chǎng)的意思。３、借助動(dòng)作等識(shí)記字形、字義。如識(shí)記“捕、抄、拾、摔、撥、攔、摸”字時(shí)，先讓學(xué)生讀，再用動(dòng)作表示出來(lái)，這樣不僅記住了生字的字形，更了

7、解了其義。五、多種形式復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)艾賓浩斯遣忘曲線：短時(shí)記憶遺忘率一般為60－70%。即第一天學(xué)10個(gè)漢字，過(guò)幾天后忘記6、7個(gè)是正常的。因此復(fù)習(xí)鞏固很必要，根據(jù)低年級(jí)孩子好動(dòng)的天性，可采用這些形式：1、做游戲。游戲的形式很多，可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”，將若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，讓學(xué)生找出它們各自對(duì)應(yīng)的朋友；“字形小魔術(shù)”，給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓同學(xué)讀其音、擴(kuò)詞、造句；“找對(duì)手”，即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）：“爭(zhēng)當(dāng)啄木鳥”，讓學(xué)生揪出藏在詞句中的錯(cuò)字、別字