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《初探新課標(biāo)下小學(xué)語文識字教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初探新課標(biāo)下小學(xué)語文識字教學(xué)（萬源市沙灘學(xué)校萬源636350）【摘要】：《九年義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生的識字訓(xùn)練，注重提高學(xué)生識字水平。從而有效地提升小學(xué)生的識字能力和基木語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)語文識字能力強化訓(xùn)練認識提高眾所周知，漢語是民族母語，它是漢字的組合物，因此，認識漢字具有極其重要的民族性。漢字是中華民族寶庫中的璀燦的明珠。對于我們學(xué)生學(xué)習(xí)漢字來說，識字是開啟知識殿堂的金鑰匙。因此，識字教學(xué)就顯得非常的重要。識字是幼兒早1期教育學(xué)習(xí)、閱讀的奠基石。搞好識字教育，不仗能提高幼兒的觀察力、記憶力，更能提高幼兒的求知欲，開拓他們的知識視野
2、。筆者長期在小學(xué)低段語文教學(xué)中，非常注重識字教育，下面就如何進行識字教學(xué)形成點滴體會，與同行共勉。一、以游戲為載體，激發(fā)學(xué)生主動識字。著名教育家杜威先生說得好，“幼兒階段的生活即游戲，游戲即生活，游戲即學(xué)習(xí)”。例如，我在教學(xué)《小貓釣魚》一課時，我采用指導(dǎo)學(xué)生做游戲的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)出詞語“一心一意”、“三心二意”。這樣學(xué)生不但認識了漢字，而且積累了詞匯，鍛煉了寫法，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生運用詞語的能力。此方法在課堂教學(xué)中，針對剛進入一年級的小學(xué)生來說，教師一定要找準(zhǔn)游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展，使孩子真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。經(jīng)常釆用的方法還有
3、“開火車”、“組合生字”、“送字回家”、“小密蜂采密”、“編兒歌"、“編順口溜"、“玩玩字卡"等。在教學(xué)中，我們要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行識字練習(xí)。這樣巧妙地運用游戲活動，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們留下深刻的印象，以達到身心愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的B的。二、以猜謎語的形式，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。小學(xué)生對猜謎語是非常感興趣的，也是展示自己自我重要機會和證明自己的重要平臺。我在每一次說謎語吋，教室里總是鴉雀無盧。同學(xué)們往往都靜靜地等候老師的命令，他們都希望好好表現(xiàn)自己，露一手。例如，我在教“愛n字后，叫同學(xué)們猜謎語，“爪字頭頭，突寶蓋蓋，朋友來了，拜一拜拜”。聽完，冋學(xué)們先
4、是沉思，然后就議論開了，幾個“猜字大王”迅速找出了謎底，其他的同學(xué)也在自己的位置上“此起彼伏"。通過老師的耐心等待，不急于說出答案，學(xué)生不但找到了謎底，而且還認清了寫法。老師根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生們?nèi)ゲ?、去讀，以調(diào)動他們的積極性，提高認字興趣和水平。同時，老師還應(yīng)區(qū)別此字與彼字的小小差別，再例如，我在“虹”字吋，我又設(shè)計了謎語“天上半個大圓圈，五顏六色真好看，晴天找她見不著，雨后天晴才出現(xiàn)”。學(xué)生馬上把視線轉(zhuǎn)向天花板，把天花板當(dāng)天空，一會兒后，大家齊“歡呼”，我肯定了他們的勞動成果！接著，我又問：“怎么寫??？”同學(xué)們你看看我，我看看你。。。有的查字典，有的翻課本……這樣
5、，調(diào)動了學(xué)生積極性，讓每一個同學(xué)都參與進來。接下來，我在電子白板寫下“虹?-紅一江一豇"、“彩虹一紅色一長江一豇豆”、這樣寓教于知，寓教于字，寓教于樂，寓樂于“嬉”，使學(xué)生在沒有任何壓力的前提下，在玩中學(xué)，在學(xué)中鞏固，豐富了他們的知識，促進了他們能力的發(fā)展一一漢字的學(xué)習(xí)，語言的表達，知識的積累。三、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，注音識字，，記形態(tài)結(jié)構(gòu)，分析同音字，按偏旁部首理解定義。在教學(xué)中，老師要善于抓住學(xué)生的好奇心、探索精神、想象力、創(chuàng)造性思維，給學(xué)生提供良好的識字環(huán)境和氛圍，以激發(fā)學(xué)生的識字基礎(chǔ)。根據(jù)弗洛伊德動機性遺忘理論，我通過出示生字卡片、辨析寫法、多媒體（電子網(wǎng)絡(luò)白板）演示、找朋
6、友等手段多管齊下，達到認識字和理解字的“完美”。例如：根據(jù)拼音填空(1)。他露出?一絲w§i()笑，著肩上的huá(｝章，更增添了生活的勇氣。再如：很多低段年級學(xué)生分不清戌、戊、戍、戎，老師就把這幾個字編成歌謠：“橫戌戊點戊中空，十字相交就讀戎”。學(xué)生們很快就記在心上了。當(dāng)然，學(xué)習(xí)漢字，字義是關(guān)鍵，是重頭戲。字義是漢字構(gòu)造的要素。小學(xué)生了解字義與否，會直接影響到字音與字形的感知和記憶。形、音、形、義統(tǒng)一是漢字的基本特點，重形輕義的后果是音、形、義三者在學(xué)生人腦皮層不能形成統(tǒng)一的連接體，見形不知義，聞聲不知義形，只是短暫的無意義筆畫組合的東西，形不成概念，即使記住了，分
7、辨字形識字，是比較可靠的識字方法，同吋應(yīng)最大限度地避免學(xué)生書寫錯別字。四、采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用。學(xué)習(xí)知識的0的是為后天的再學(xué)習(xí)、再深造奠定基礎(chǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)理解了的漢字詞語要進行合理的應(yīng)用。第一，把好詞、好句活用為自己的東西。在教學(xué)中，我常常讓學(xué)生用好詞、好句造句子，寫一段話，通過比賽看誰寫得好、寫得棒!第二，把好詞好句進行筆錄，加強記憶和積累從而對漢字的用法寫法加深鞏固。第三，把自己的靈感、所思、所想寫成日記，一是鞏固所學(xué)漢語詞語，二是鍛煉學(xué)生的寫
