讓數(shù)學(xué)總復(fù)成為學(xué)生的幸福之旅.doc

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1、讓數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)成為學(xué)生的幸福之旅金城鎮(zhèn)中心小學(xué)楊國華【故事】美國柯達(dá)公司在制造感光材料時(shí)，需要有人在暗室工作。但視力正常的人一進(jìn)入暗室，猶如司機(jī)駕駛著失控的車輛一樣，不知所措。針對(duì)這種情況，有一位經(jīng)理突發(fā)奇想，建議說：“盲人習(xí)慣于黑暗中生活。如果讓盲人來干這種工作，定能提高工作效率?！庇谑牵逻_(dá)公司決策層下令：將暗室的工作人員全部換成盲人。在暗室里工作，盲人遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常人，真可謂善于用人，將短處變成長處。啟發(fā)：面對(duì)學(xué)生的短處，我們通常有兩種思維方式：一是教師眼光緊盯學(xué)生的短處，并數(shù)落其不是；二是教師力求揚(yáng)長避短，以上兩種態(tài)度往往事與愿違。于是，我在想，數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)期間，我們每人該有怎樣的態(tài)度并

2、以怎樣的方式對(duì)待我們的學(xué)生，我們需要靜下心來思考而后動(dòng)。我以為，我們應(yīng)該向著“讓數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)成為學(xué)生的幸福之旅”的目標(biāo)去追求。具體細(xì)數(shù)如下：一、喚醒激勵(lì)，關(guān)愛學(xué)生教育家第斯多惠曾說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞?！彪m然六年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，但為師者應(yīng)當(dāng)為孩子的發(fā)展積蓄力量，我們更應(yīng)該從關(guān)愛孩子出發(fā)真心了解孩子們的真實(shí)狀況與想法。為師者的高明在于洞察，在最后一階段不同的老師會(huì)讓學(xué)生在記憶深處對(duì)小學(xué)六年乃至對(duì)你這位任課老師留下不同的印象。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，而數(shù)學(xué)教育更需要我們悉心呵護(hù)每一個(gè)孩子。孩子在這個(gè)階段身心都在發(fā)生著變化，有的時(shí)候你對(duì)孩子一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就

3、有可能成為他加速發(fā)展的助力器。孩子們需要我們的激勵(lì)與鼓舞，如何做到這一點(diǎn)，我當(dāng)前的做法是：真誠的關(guān)心每一位孩子，對(duì)成績稍弱的孩子不打擊，不諷刺，在課余時(shí)間我會(huì)主動(dòng)約孩子談?wù)勑模涣鹘涣餍牡?，讓他們感受到我時(shí)刻在關(guān)注他們。目前，我基本堅(jiān)持做到每天與2-3個(gè)孩子進(jìn)行課間交流，而這種交流不僅僅是問他們的學(xué)習(xí)，也與他們談?wù)n間生活。我想，親其師，才能信其道，這一定是永恒不變的真理。在這兒，我想特別說一句：當(dāng)你遇到一個(gè)孩子非常難教時(shí)，你得有足夠的耐心，學(xué)會(huì)等待、鼓勵(lì)。若如此仍不湊效，佛家有言：說明這個(gè)孩子與你之間可能沒有緣份，在他的生命中感化他的人還未到來。我說這句話，并不是要讓同仁們對(duì)某些后進(jìn)生放任不

4、管，而應(yīng)該更加藝術(shù)地學(xué)會(huì)關(guān)愛他。如此，你在他的成長過程中必已為他助力了，你也必是一位良師。二、建構(gòu)體系，完善認(rèn)識(shí)鄭毓信教授曾言：數(shù)學(xué)教學(xué)是種結(jié)構(gòu)的教學(xué)。此番言語，讓我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，而幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)，作為數(shù)學(xué)學(xué)科，我想可能比任何一門學(xué)科都來得重要。只有當(dāng)知識(shí)由點(diǎn)、到線，結(jié)成面，形成體時(shí)，學(xué)生才能有效而靈活調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)存。尤其，在總復(fù)習(xí)階段，我們每一位數(shù)學(xué)老師自己一定要做到在腦海中形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，如果連我們老師自己都沒有清晰的結(jié)構(gòu)網(wǎng)圖，那又如何使學(xué)生進(jìn)行清晰建構(gòu)呢？故，當(dāng)下，我以為每一位老師一定要細(xì)細(xì)研讀教材，仔細(xì)閱讀教參。必要時(shí)自己也畫一張“知識(shí)樹”圖，如

5、此，在課堂中學(xué)生才能在你的有效引領(lǐng)下，在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)整理，在整理中學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，在整理復(fù)習(xí)中能力才能不斷得到提升。如本學(xué)期，我在復(fù)習(xí)第一單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，我首先疏理本單元中到底有哪些百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)，事實(shí)，我在新授教學(xué)時(shí)在每一個(gè)例題教學(xué)時(shí)就已比較強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)是零散的，為了讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)體系，我思考，該如何讓學(xué)生自主建構(gòu)呢？我秉承讓學(xué)生在“活動(dòng)中建構(gòu)”的理念，帶領(lǐng)學(xué)生把本單元中的例題與典型題目的關(guān)鍵句整理出來，然后讓學(xué)生辨析其內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。經(jīng)過這么一整理后，學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)了然于胸，實(shí)際只有三種情況：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾；求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少？（求營業(yè)稅、利

6、息等問題即是）；已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)？（如折扣問題）；學(xué)生在整理中驚喜地發(fā)現(xiàn)：這與我們以前學(xué)習(xí)的基本分?jǐn)?shù)應(yīng)用題類型是完全一樣的，只是表述不一樣而已，且更有學(xué)生表明“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”與“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這兩類可以合二為一，仔細(xì)想想確實(shí)如此，因?yàn)槟嫦蛩伎碱}在用方程解時(shí)不也是用乘法思路嗎。又如復(fù)習(xí)“圖形與幾何”時(shí)，你首先應(yīng)該明確如下目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)：（一）圖形的認(rèn)識(shí)(1)區(qū)分直線、線段和射線。結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角、平角、周角及關(guān)系。（2）辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到簡單物體的形狀。辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。（3）通過觀

7、察、操作認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓，會(huì)用圓規(guī)畫圓。（4）通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和圓錐，認(rèn)識(shí)長方體、正方體的展開圖。（二）圖形測(cè)量(1)會(huì)用量角器畫指定角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)的角，會(huì)用三角尺畫30度、45度、60度和90度的角。（2）探索并掌握長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓的周長或面積公式。（3）了解體積（容積）的意義以及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受