小學語文高效課堂教學芻議.pdf

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1、小學語文高效課堂教學芻議陳尊愛(河北省圍場縣半截塔學區(qū)燕格柏小學，圍場068450)【摘要】作為一名小學語文教師，如何才能在較短的課堂時間內，最出色地完成教學任務、達成育人目標，這對教師來說是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。高效課堂包括兩方面：教師高效地教和學生高效地學。本文結合語文課堂教學實踐，針對小學語文學科和學生的特點，分析出創(chuàng)建高效課堂教學的行之有效方法和途徑?！娟P鍵詞】小學語文課堂效率提高途徑新課程背景下的高效課堂教學是一門藝術，充滿挑戰(zhàn)。所大量的寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只是把作業(yè)留謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功

2、能和作到課外做。而事實上這樣的作業(yè)既加重了學生的負擔，又收效甚用，在課堂有限的教學時間內最完美地實現(xiàn)教育教學的三維微。這樣的課堂教學怎能不低效呢。因此在教學中我們做到三講目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么。如果才能打造三不講。即講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會小學語文高效課堂呢?以下就此展開探討。什么樣的課堂才算的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。是和諧的呢?全員參與，就是讓每個學生都能夠積極、主動地把訓練時間留給學生，讓學生在訓練中自動生成新知。因此根據(jù)參與到課堂當中，凸顯其主體性的地位，而教師

3、也要鼓勵、激教學內容布置合理的作業(yè)，有利于鞏固和提高學生的學習成效。勵學生參與課堂，引導學生發(fā)揮其最大的能動。首先，學生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會成為有效作業(yè)的前一、營造和諧課堂．全員參與提之一。教師要用發(fā)展的眼光留作業(yè)，孩子們愿意選擇有所挑首先，激發(fā)興趣，使學生快速進入學習的狀態(tài)。每節(jié)課的設戰(zhàn)、有所變化的事物，所以要緊緊圍繞這一訓練核心給孩子留一計，教師要把握住學生的興奮點，用那些能夠陜速激發(fā)學生興趣些有創(chuàng)造性的、有訓練價值的題目。其次，教師可以采取多變而的導入開場，讓學生的求知欲望最大化。其次，主動學習，引導學富有挑戰(zhàn)的形式，圍繞訓

4、練點，留少而精的作業(yè)：留有思維價值生積極參與到課堂中。一般情況下，“學生的學習主動性、積極性的題目；留課堂中核心訓練的題目，以反饋其訓練過程的有效，愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性愈大、學習效果以反饋其訓練目標的達成狀態(tài)；把握好學生高效寫作業(yè)的時間。也愈好。學生的學習主動性積極性發(fā)揮得怎樣，直接影響并最終落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機決定著他個人的學習效果和身心發(fā)展的水平。調動學生的學習會陳，同時教師也才有更多的機會對學生進行勤反饋和強矯主動性是教師有成效地進行教學的一個主要因素。”當然讓學生正。只有這

5、樣才能增強課堂教學的時效性。主動學習并不是完全將課堂放手給學生，任由其“折騰”，而是要三、創(chuàng)設問題情境。激發(fā)探究的興趣放手的同時把握好度，這個“度”靠的就是教師的積極正確地弓I蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂導，引導到家，水到渠成，引導不到家，水不到渠不成，甚至引到固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，了風馬牛不相及的地方。提高教師課堂上的引導能力，是需要教而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W過師個人下很大功夫的，除了多學習教學原理、多積累課堂教學經程中，要盡量為學生提供自主探究的機會

6、，讓他們置身于一種驗之外，還有就是要了解課堂的主體一學生。一個教室內的學探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地生，差異是很顯著的，平時我們的課堂教學是很難照顧到每個學去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增生的，“因材施教”過程中也往往面臨心有余而力不足的尷尬困強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。境，但并不是沒有辦法。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。另外，善于評價，重視學生的課堂生成。教師除了“應讓學愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重生在主動積極的思維和情感活動中，加

7、深理解和體驗，有所感要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”外，問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉還要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币簿褪侵匾晫W生的文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強課堂生成，課堂生成是教師教學預設外的，學生在課堂學習過學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循程中，靈光顯現(xiàn)而頓悟出的一些自己的獨特看法和理解。對待的最高準則就是讓學生自己提問題。這些看法和理解，教師不應置之不理或無情打壓，而應先利用

8、總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。評價鼓勵這種思考問題的主動現(xiàn)象，再利用教學機智來正確影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、引導學生的這種生成，將其視為一種難能