換一種教法換一種學(xué)法.doc

《換一種教法換一種學(xué)法.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、換一種教法換一種學(xué)法——求不規(guī)則物體體積一課教學(xué)實(shí)踐及反思迎春小學(xué)陸平近期偶爾在浙江教育資源網(wǎng)看到這樣的一個(gè)討論的話(huà)題：“如何在我們的數(shù)學(xué)‘一畝三分地里’讓我們的孩子走得很遠(yuǎn)，甚至當(dāng)我們的孩子離開(kāi)學(xué)校還能走得更遠(yuǎn)，一直陪伴他們的一生？”即我們的課堂該改變點(diǎn)什么呢？現(xiàn)在的課堂不再是教會(huì)了孩子什么，而是組織孩子交流他們會(huì)了什么，并在互相交流中豐富、完善彼此之間的“會(huì)”從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。即：課堂上，如何讓我們的孩子快樂(lè)、主動(dòng)、個(gè)性地學(xué)習(xí)？這是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的面對(duì)、思考、迫切解決的第一個(gè)問(wèn)題?！扒蟛灰?guī)則物體的體積”一課人教版五年級(jí)下冊(cè)第51頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

2、它是在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積與容積后進(jìn)行教學(xué)的，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不規(guī)則物體和探索這些不規(guī)則物體的測(cè)量方法，提高學(xué)生應(yīng)用能力和對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的進(jìn)一步積累。不規(guī)則物體因其形狀不規(guī)則而無(wú)法像長(zhǎng)方體或正方體那樣，可以測(cè)出其本身的一些數(shù)據(jù)直接計(jì)算出體積，如何求不規(guī)則物體的體積呢？如何讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”的思想，結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，親自參與整個(gè)探索活動(dòng)過(guò)程，親歷知識(shí)的形成知識(shí)的自主構(gòu)建？為此，本文中，我將結(jié)合“求不規(guī)則物體的體積”，充分暴露和闡述孩子的主動(dòng)探索，自主構(gòu)建新知的過(guò)程。同時(shí)，作為教師如何“換一種教法”——轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，為孩子們的“換一種

3、學(xué)法”——“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”保駕護(hù)航。一、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題預(yù)設(shè)流程【磨課】預(yù)設(shè)流程【公開(kāi)課】我的想法（問(wèn)題）導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.烏鴉喝水（設(shè)疑，烏鴉喝水，蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)知識(shí)？）2.復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的體積。導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.板書(shū)課題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)最想知道的問(wèn)題？（什么是不規(guī)則的物體？不規(guī)則物體的體積怎么算？）2．通過(guò)生活中的實(shí)物，認(rèn)識(shí)不規(guī)則物體。從孩子感興趣的問(wèn)題出發(fā)，直奔主題。實(shí)驗(yàn)先演示后操練1.（板書(shū)課題）通過(guò)生活中的實(shí)物，認(rèn)識(shí)不規(guī)則物體。揭示問(wèn)題：求不規(guī)則物體的體積怎么算？2.初步思考：求土豆（石塊）的體積的方法有哪些？3.讓一個(gè)孩子用量杯來(lái)演示用排水

4、法如何來(lái)測(cè)量土豆的體積。4.孩子們自由分組進(jìn)行模仿測(cè)出土豆的體積實(shí)驗(yàn)。初步探究一1.初步思考：求土豆（石塊）的體積的方法有哪些？2.讓孩子們看阿基米德與皇冠的故事得到啟發(fā)。3.孩子們用水槽、尺子水來(lái)自由分組測(cè)量土豆的體積。（出示溫馨提示）從“模仿操作”到“得到啟發(fā)——自主探索”，哪種學(xué)習(xí)方式好，好在哪里？匯報(bào)5.學(xué)生匯報(bào)：上升的水的體積等于土豆的體積（板書(shū)）即：V土豆=V水上升排水法初步探究二4.學(xué)生匯報(bào)，讓他們知道：上升（下降、溢出）的水的體積=土豆的體積5.觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析三種方法的異同點(diǎn)？（板書(shū)）：V土豆=V水（上升、下降、溢出）排水法，物體必須浸

5、沒(méi)在水中。操練≠探究再實(shí)驗(yàn)請(qǐng)用量杯繼續(xù)測(cè)量西紅柿、石塊、雞蛋的體積。再次探究1.請(qǐng)選用一種排水法，測(cè)量出石塊的體積。2.填表，并討論完成我們的發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)的“結(jié)果”重要還是不斷地完善實(shí)驗(yàn)的“方法”重要？練習(xí)鞏固五題練習(xí)自主探究1.自主探究石塊的體積。同時(shí)思考用排水法的溫馨提示是什么？2.練習(xí)題三題。5>3嗎？課堂總結(jié)這節(jié)課的收獲是什么？回顧反思這節(jié)課給你留下印象最深的是什么？反思的僅僅是知識(shí)嗎？學(xué)了今天的知識(shí)，你有沒(méi)有興趣把老師的體積測(cè)出來(lái)？課堂框架的對(duì)比：【磨課】課堂總結(jié)練習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證例題講解復(fù)習(xí)準(zhǔn)備【公開(kāi)課】回顧反思練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固提出問(wèn)題自主探究反饋

6、指導(dǎo)自主探究從上面的兩節(jié)課的框架對(duì)比中，我們不難發(fā)現(xiàn)：教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：“以教師指導(dǎo)為主”——“教師以指導(dǎo)為主”；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：“以操練為主”——“”。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否可行呢，其背后又有什么理念支撐著？我繼續(xù)在任教的“求不規(guī)則物體的體積”一課中尋找著答案……二、兩種教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及實(shí)施（一）、變知識(shí)傳授為自主建構(gòu)。1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變“以教師指導(dǎo)為主”為“教師以指導(dǎo)為主”，教師的角色從“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)游”。如下：以“教師的指導(dǎo)”為主教師以“指導(dǎo)”為主1.誰(shuí)有辦法得到土豆的體積？小組討論，測(cè)量土豆的體積有哪些方法？2.你能說(shuō)

7、清具體的測(cè)量土豆體積的方法嗎？小組自主選擇方法，嘗試得到土豆的體積？3.你能上前面來(lái)演示測(cè)量土豆的體積的嗎？把土豆放進(jìn)水里，水面上升的體積一定等于土豆的體積嗎？你怎么知道？4.請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)測(cè)量土豆時(shí)要注意什么？當(dāng)土豆沒(méi)有完全被浸沒(méi)在水中時(shí)，得到的，是水的體積嗎？5.請(qǐng)你們用測(cè)量土豆的方法再次測(cè)量石塊的體積！你們覺(jué)得，在測(cè)量土豆時(shí)，溫馨提示是什么？……………………2.提供情景，讓孩子們從故事中自主建構(gòu)測(cè)量不規(guī)則物體體積的“猜想”。孩子們從《烏鴉喝水》和《阿基米德的皇冠》的故事中直觀(guān)地感覺(jué)到：“水面升高與烏鴉放進(jìn)的小石子有關(guān)。”“不規(guī)則的皇冠的體積可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則

8、的長(zhǎng)方體的金塊（排出水的體積）”同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建：“物體排出水的