給學(xué)生一個(gè)自主的空間.doc

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1、給學(xué)生一個(gè)自主的空間?????????????????????????——教學(xué)敘事課堂教學(xué)不是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不是拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，在課堂上，讓學(xué)生跟著教師的想法轉(zhuǎn)，不允許有獨(dú)特的見解，就是在扼殺學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，只有誠懇地鼓勵(lì)他們，尊重他們，才能創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問難，說說讀懂了什么，還有哪些問題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)這迷人的秋雨中，看看這五彩繽紛的秋雨吧！你

2、認(rèn)為秋雨是什么顏的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。羅炳軒同學(xué)說“秋雨是黃色的，因?yàn)榍镉曷湓阢y杏樹上，，銀杏葉就變成黃色了”。成嘉怡同學(xué)說：“秋雨是紅色的，因?yàn)榍镉曷湓跅魅~上，楓葉就變紅了?！眲⒖衫偻瑢W(xué)說：“秋雨是金黃色的，因?yàn)榍镉炅茉谔镆吧希镆熬妥兂山鹕暮Ｑ罅?。”正?dāng)同學(xué)們說得正歡時(shí)，我班巫俊賢同學(xué)，把手舉得高高的，我讓他發(fā)言，他放開嗓門響亮地說：“老師，他們都說錯(cuò)了，秋雨是沒有顏色的。因?yàn)橄掠甑臅r(shí)候，我們看到的雨水是無色的?！币宦牭竭@種回答，我心中咯噔一下，我該如何應(yīng)對(duì)這種回答，說他對(duì)吧，似乎違背了這課教學(xué)目標(biāo)之一──了解秋天景物的特

3、點(diǎn)，感受秋雨給大地帶來的變化，喜愛秋天這個(gè)季節(jié)。該學(xué)生單從雨水本身的特征來說，而未從橫向聯(lián)想秋天的特征。說他錯(cuò)吧，似乎不符合雨水本身是無色這個(gè)常理。怎樣把握這段教學(xué)？我想：新課程確指出：語文為個(gè)體的人所掌握，又顯示個(gè)性，具體靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。這位同學(xué)“與眾不同”的聲音不正是學(xué)生個(gè)性的彰顯。于是，我立刻肯定了學(xué)生科學(xué)的眼光，對(duì)大自然的知識(shí)了解很多，有自己獨(dú)特見解，至于秋雨有沒有顏色的問題，我沒有給予正面回答。這時(shí)立刻有同學(xué)質(zhì)疑：“既然秋雨是無色的，那么同學(xué)們?cè)趺凑f秋雨是紅色、金黃色呢？”我說：“同學(xué)們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”沉思了片刻，巫俊賢同學(xué)

4、說：“秋雨的色彩，是秋雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的變化。”想不到我說的一句拋磚引玉的話，使同學(xué)們爭論那么激烈，又那么富有獨(dú)到見解！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？秋雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。放開手，相信學(xué)生的潛能，他們會(huì)走得很好的，只要我們教師引導(dǎo)得好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。