淺談“以讀為本，讀中感悟”.doc

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1、淺談“以讀為本，讀中感悟”閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)中要求注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感，《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”由此可見，閱讀在九年義務(wù)教育中，在人的發(fā)展過程中的重要地位。閱讀教學(xué)是要需方法和技巧的。因此，在整個閱讀教學(xué)過程中，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，通過多種形式的朗讀，以達(dá)到感知課文，理解

2、課文，體悟情感，積累語言的目的，完成學(xué)生個體閱讀的全過程，將“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，使小學(xué)生漸漸喜歡閱讀，不斷提高閱讀的素質(zhì)。根據(jù)我多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體做法是：1初讀感知“初讀感知”，可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行，是學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，憑借自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)和閱讀技能去充分地朗讀課文，在實(shí)際操作中，我側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣與速度，一邊讀一邊感知語言，在讀中咬準(zhǔn)字音，在讀中感知字形，在讀中理解詞義，在讀中了解課文大意。只要讀得充分，讀得流利，語言的整體感知就在其中了，就容易進(jìn)入課

3、文含著的情感中，只有這樣，才能提出更進(jìn)一步要求。2復(fù)讀悟情復(fù)讀階段，我側(cè)重于感受揣摩訓(xùn)練讓學(xué)生選擇自己感受最深的語句，讀一讀、想一想、畫一畫、寫一寫，運(yùn)用多種感官，潛心體會語言的含義，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，教師在作指導(dǎo)時，要注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！白x書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長。”閱讀是學(xué)生個性化的行為，而漢語言文字是用來表情達(dá)意的，學(xué)生通過語言文字理解了內(nèi)容，更主要的是品味語言蘊(yùn)涵的情感，學(xué)生通過品味，通過賞讀把文本與讀者個體相融合，把文之神韻與讀者心神維系在一起，邊讀、邊理解、邊品味、邊想象、

4、邊表演;如癡如醉，勿我兩忘，使學(xué)生身心得到發(fā)展、心靈得到凈化、情感得到陶冶，實(shí)現(xiàn)人文合一的境界。3精讀動情側(cè)重品味感染訓(xùn)練在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的氛圍，促使學(xué)生動情地讀讀整段話，品出其中的味道。要注重所蘊(yùn)涵的思想感情。“以讀為本”不是反復(fù)無聊的咀嚼。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，語言文字蘊(yùn)涵有豐富的人文思想內(nèi)涵，任何脫離思想的語言如同脫離靈魂的軀體一樣將不復(fù)存在。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重語言所蘊(yùn)含的思想感情。的讀書指導(dǎo)，對于學(xué)生的感情朗讀，應(yīng)以聲音傳情，學(xué)生在讀中自然流露情感，從中受到感

5、染，得到熏陶。4讀思結(jié)合邊讀邊想是最基本的讀書方法，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，以讀促思，以讀助思。講解課文時，讓學(xué)生反復(fù)讀書，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段篇，感悟課文的主要內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，領(lǐng)悟語言表達(dá)之微妙，要求學(xué)生在讀中初步理解課文內(nèi)容，試著解決一些淺顯的問題，并找出自己疑惑的地方?！坝^書貴疑”，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使他們敢于提出問題，學(xué)會分析問題和解決問題。只有這樣，才能把書本上的知識，經(jīng)過大腦“消化”，變?yōu)樽约旱摹把狻?，才能學(xué)有所長?！白x了有思，思了有讀”才能入情入境。在讀

6、文感悟的過程中，老師設(shè)計的問題應(yīng)有目的，有層次，適時適當(dāng)，恰到好處，有助于學(xué)生對課文的理解。教師教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當(dāng)然，問題有時可以是教師點(diǎn)撥的，但更需要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。讓學(xué)生有意識地將課文與先前的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，就能找到所學(xué)課文的異點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，學(xué)生帶著問題讀書，目標(biāo)明確，就讀有所得，讀有所悟，達(dá)到大綱所要求的“在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書”?？傊?，書是讀懂的，不是講懂的，更不是問懂的。要使學(xué)生深入地理解文

7、章的內(nèi)容，必須真正做到“多讀多悟”，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)扎實(shí)、高效，而且充滿樂趣。杜甫的“爛精文選理”，陸游的“萬卷雖多當(dāng)具眼”，說明讀書使人受益無窮，但都必須在“爛精”、“具眼”上下功夫。以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟是落實(shí)《課標(biāo)》要求的一種方法，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。