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《新課標(biāo)四能的培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課標(biāo)“四能”的培養(yǎng)和實(shí)踐--------勝利街小學(xué)：余正濤一．對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本模式都是“教師問學(xué)生答”或者是填鴨式的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，怠于思考，對(duì)知識(shí)一知半解，達(dá)不到解惑的目的，數(shù)學(xué)課堂氣氛往往異常沉悶，實(shí)施新課程改革后，許多教師也開始注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，但還是流于形式、走走過場，往往是教師精心設(shè)計(jì)一些質(zhì)疑環(huán)節(jié)，滿懷希望的在課堂上向?qū)W生提問，而學(xué)生常常用沉默與教師對(duì)峙，最后形成了教師自問自答的尷尬局面，更不用說是讓學(xué)生能主動(dòng)提出問題了。于是許多教師常常發(fā)出感慨說“農(nóng)村學(xué)生太
2、笨了，提不出問題、也不會(huì)回答問題，這書沒法教了”，是啊學(xué)生沒有問題，就沒有思考，造成他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很膚淺、知識(shí)理解不透、掌握不牢、不能靈活運(yùn)用，更沒有創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而漸漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)課上發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力呢？這是一個(gè)值得我們每個(gè)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師深思的問題。一、學(xué)生提不出問題的原因1、孩子的膽怯心理，即使心中有話，也不敢說出來，更不用說是主動(dòng)提出問題了，同時(shí)他們受生理、心理和知識(shí)水平的限制，缺乏敏銳的觀察力，不善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題，特別是面對(duì)，對(duì)邏輯性思維要求特別高的數(shù)學(xué)，許多學(xué)生往往只能選擇緘
3、默不語，從而出現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)課特別沉悶的尷尬局面。2、小學(xué)生思想活躍，求知欲望盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這是學(xué)生問題意識(shí)的種子，然而這顆種子能否萌芽，甚至開花結(jié)果，至關(guān)重要的是，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛，而這個(gè)環(huán)境和氣氛是要靠我們教師營造的，可是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)的問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問也不敢向老師提問，或羞于向老師提問，課外更沒有學(xué)生主動(dòng)的來向老師請教問題，從而使教師除了上課以外就沒什么事了，于是就怠于思考，惰于鉆研，所以說學(xué)生提不出問題，不但對(duì)學(xué)生有害，對(duì)教師也是無益的。
4、造成這種現(xiàn)象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠，對(duì)于學(xué)生的提問，有的教師心有余悸，一怕影響自己的權(quán)威，二怕打亂自己的教學(xué)程序，學(xué)生在課堂上能做的只有接受、再接受，長此以往課堂上只剩下老師的聲音了，久而久之學(xué)生也就沒有問題可問了。所以我們認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生不善于“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”原因除了家庭環(huán)境影響，學(xué)生自身的緣由外，主要的是教師的教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變過來，沒有結(jié)合教育改革的思潮，墨守成規(guī)、堅(jiān)守傳統(tǒng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們往往看到許多教師，忙于創(chuàng)設(shè)問題情境，忙于啟發(fā)學(xué)生探究問題，忙于引導(dǎo)學(xué)生解題等，就是不讓學(xué)生
5、質(zhì)疑，不讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。偶爾有個(gè)別學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓起勇氣提出來，老師也只不過是做出回答而已，并沒有給學(xué)生充分的肯定，更沒有鼓勵(lì)，甚至還會(huì)說“這么簡單的問題還用問”。在這種教學(xué)模式下學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)和能力都被掩埋了。只能靜靜等待老師向他們提出問題，就算偶有疑問，也會(huì)由于多種原因而不敢提出來。二、解決問題的辦法找到了學(xué)生提不出問題的原因，我們就應(yīng)該對(duì)癥下藥，積極探索解決問題的方法和策略，從而改變學(xué)生提不出問題，不敢提出問題的現(xiàn)狀，打破數(shù)學(xué)課堂中沉悶的尷尬局面。1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自己的教育理念，走出傳
6、統(tǒng)教育的束縛。積極探索素質(zhì)教育的創(chuàng)新途徑，多角度、多思維、多層次的駕馭課堂的能力。破除傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主導(dǎo)的，“一言堂”的教學(xué)“習(xí)慣”和“模式”，走出一條具有自身特色的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，從而走出數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶的瓶頸。2、以成功者為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多思考、多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地向?qū)W生介紹古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道他們?nèi)绾吻趭^好學(xué)，如何發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，如何思考分析、解決問題，最后形成自己的理論和發(fā)明創(chuàng)造
7、。如可以向?qū)W生介紹牛頓是如何通過對(duì)蘋果落地這一平常的事情，通過思考而發(fā)現(xiàn)并提出了著名的萬有引力定律的學(xué)說等事例。通過這些事例的熏陶，學(xué)生會(huì)慢慢地崇拜這些專家、學(xué)者，甚至效仿他們。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就會(huì)逐漸養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，在大腦里就會(huì)越來越多地閃現(xiàn)“為什么？”“可以這樣嗎？”……對(duì)于數(shù)學(xué)中定義概念是如何得來的，定理、公式的產(chǎn)生過程又如何；條件、結(jié)論各是什么及其有哪些應(yīng)用，能改變嗎等等，這些問題被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出而得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)有很大的成就感，從而有興趣和信心去再思考、發(fā)現(xiàn)、提出下一個(gè)問題。3、建立民主和諧的課堂氣氛，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)
8、生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的前提是思考、他們沒有發(fā)現(xiàn)問題的原因之一是課堂上沒有機(jī)會(huì)思考，大量的時(shí)間都用來聽老師講課、回答老師的問題、做老師布置的練習(xí)題，鞏固所學(xué)的運(yùn)算法則、公式、定義等等。所以教師
