培養(yǎng)學生的四基、四能.doc

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1、新理念下對學生“四能”的培養(yǎng)的認識王婷婷一、為什么需要四能？關于教育的本質首先，教育是主動的行為，教育的關鍵在于促進人全面、健康、和諧和可持續(xù)發(fā)展——源于馬克思的自由發(fā)展其次，教育的根本動力在于學習者的學習興趣最后，未來環(huán)境的改變促進學習者為了生存必須接受“智慧的教育”一般的教師教“知識”，好的教師教“過程”，卓越的教師教“智慧”二、對于“四能”的認識發(fā)現(xiàn)問題的能力——發(fā)現(xiàn)困惑、在顯而易見之中發(fā)現(xiàn)“問題”的能力對學生而言，發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。提出問題的能力——將某些問題用數學語言表達出來的能力，核心在

2、于數學的抽象、建模的相關能力在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上提出問題，需要邏輯推理和理論抽象，不要精確的概括，在錯綜復雜事物中抓住問題的核心進行條分縷析的陳述，并給出解決問題的建議，而不是一件簡單的事情。提出問題的關鍵是能夠認清問題、概括問題。問題的提出必須進行深入思考和自我組織，因而可以激發(fā)學生的智慧，調動學生的身心進入活動狀態(tài)。體溫需要找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要動腦思考。這與跟著教師去驗證、推斷既有的結論是不同的思維方式。學生只有多次在這樣的思維訓練下，才能逐漸形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實踐層面如何培養(yǎng)“四能”？基本策略、途徑：1、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)困惑（會質疑、敢質疑）2、用適當

3、的數學模型（概念、規(guī)律等）表達其中的某些問題，提取出其中的“數學問題”3、主動運用已有的數學內容，分析數學問題中各個要素、尋找其邏輯關系4、既要尋找數學問題的“純數學解”，也要檢驗數學解與現(xiàn)實問題的吻合程度。三、對基本思想的認識是“大”思想，是希望學生領會后能夠終身受益的那種思想方法。不是前幾年研究的數學思想方法?；舅枷胫饕敢婚T學科教學的主線或一門學科內容的詮釋架構和邏輯架構。對于一名教師來說，講好一門學科的基本知識和基本技能固然是必要的，但在講好基本知識的同時更應當讓自己和學生清晰地了解知識的產生過程、知識間的相互聯(lián)系以及整個知識體系的框架，從而幫助學生理解知識本身蘊

4、涵的思維形式和思維方法?；净顒咏涷炇侵笇W生親自或間接經歷了活動過程而獲得的經驗。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度說，教學不僅要教給學生知識，更要幫助學生形成智慧。知識的主要載體是書本，智慧則形成于經驗的過程中，形成于經歷的活動中，如教師為學生創(chuàng)造的思考的過程、探究的過程、抽象的過程、預測的過程、推理的過程、反思的過程等。智慧形成于學生應用知識解決實際問題的各種教育教學實踐活動中?！蔽溺娨恍?015年4月24日