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1、如何指導(dǎo)小學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文新課標(biāo)要求小學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。但實(shí)際教學(xué)中許多語文老師將范文引路和模仿借鑒作為提高學(xué)生寫作水平的捷徑而大加推廣，學(xué)生寫出來的文章大多千篇一律，胡編亂造，缺少真情實(shí)感。如何指導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談如下：首先、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。作文的“米”在哪里呢？在生活的實(shí)際當(dāng)中，生活是作文真正的源泉。學(xué)生作文時(shí)空話、假話、廢話連篇，與學(xué)生寫作材料的枯竭、閱讀資源的匱乏有很大的關(guān)系。如何變“空話”為“實(shí)話”，變“假話”為“真話”，讓學(xué)生說出“真情實(shí)感
2、”呢？無疑，讓學(xué)生走出課堂，用生活的信息充實(shí)寫作素材的容量，不失為明智之舉。平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法搜集積累習(xí)作素材，以豐富見聞，形成個(gè)人的獨(dú)特感受。我一般在習(xí)作前一兩周給學(xué)生布置與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的觀察、實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生以日記的形式隨時(shí)做好記錄，積累第一手的習(xí)作素材，從而達(dá)到學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可說，有事可寫?！ ∑浯危龑?dǎo)學(xué)生寫真人真事，說真話。所謂“我手寫我心”，就是要用自己的話來表達(dá)“我”的所思所感，這是學(xué)生作文中最應(yīng)注意的問題之一。學(xué)生自己的話，清新、活潑，幼稚中透著靈氣。一些學(xué)生作文時(shí)感到?jīng)]話可說，寫不出來，原因在于他不相
3、信自己心里想、嘴里說的平常話也能寫到文章里去，而老是想著摘抄現(xiàn)成的套話、空話。至于說得合適不合適甚至沾不沾的上邊，是不是談自己心里在想嘴里要說的、有沒有新意乃至誠(chéng)意，他則不管。類似這樣的應(yīng)景文章、敷衍作文，其結(jié)果是可想而知的。在學(xué)生的生活里，他們的世界是豐富的，有了對(duì)生活的親自感受，那么，這就是寫出文章最好的素材。我覺得最好的方式就是讓學(xué)生將自己生活中的事情講給同學(xué)聽，講完之后再將這些事情記錄下來。一般講的時(shí)候，學(xué)生的思緒較高，特別是講到比較有趣的事情的時(shí)候，他們的真情實(shí)感都會(huì)融入他們講述事情的過程中，這樣就不愁寫不出好文章。現(xiàn)在的學(xué)生接觸的作文書多，寫作文往往成了照搬照
4、抄。每次的作文內(nèi)容都和作文書上的內(nèi)容相差無幾，缺少自己的內(nèi)容。讓文章失去真實(shí)性，缺乏說服力。在我的班級(jí)里，我要求他們只能借用作文書里的好詞、好句，不能出現(xiàn)雷同的事例，更不能出現(xiàn)與作文書一樣的事情經(jīng)過和結(jié)果。如，寫《假期趣事》，其中有寫學(xué)做飯的，有寫在家放牛的、有寫學(xué)騎自行車的……他們將事情的過程描寫得很細(xì)膩，好像事情就在眼前，充滿了童真、童趣，因?yàn)檫@些事情是他們親身經(jīng)歷過的，寫起來就很順手了。“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！碧招兄壬@句話，應(yīng)當(dāng)成為我們作文教學(xué)的至真名言。第三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)，是文章的眼睛，往往是最能打動(dòng)人的，如果學(xué)生能夠借助寫生活中的
5、點(diǎn)滴事情，抓住特別的細(xì)節(jié)，好的文章自然脫穎而出。生活中的細(xì)節(jié)很常見，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生善于抓住細(xì)節(jié)的眼光，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，讓學(xué)生作文因精彩的細(xì)節(jié)而閃光。一是要重視課文范例。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教材無非是個(gè)例子，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，掌握寫作方法，做到學(xué)以致用……”其實(shí)，在我們的教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細(xì)節(jié)描寫隨處可見。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們要選擇那些典型的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生感悟方法。二是要巧妙利用課文“空白”，進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫。我們教師只要認(rèn)真研究文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中有神態(tài)細(xì)節(jié)，動(dòng)作細(xì)節(jié)，有對(duì)話細(xì)節(jié)……但字里行間往
6、往留有“空白”，給我們留下無限的細(xì)節(jié)描寫空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)加工訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合。例如在《半截蠟燭》一課的教學(xué)中，有這么一處“空白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上……”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”：此時(shí)此刻伯諾德夫人會(huì)想些什么呢？她的心中會(huì)有什么期盼呢？……通過這種心理細(xì)節(jié)描寫，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能讓學(xué)生感悟出習(xí)作方法。長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作中，就會(huì)有意識(shí)做到細(xì)節(jié)描寫，從而使習(xí)作更生動(dòng)、有趣！三是要精心錘煉詞語，巧妙運(yùn)用修辭手法。細(xì)節(jié)描寫中，要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。如：“輕手輕
7、腳地拉開門，瞇著眼，透過門縫看我做什么”一句中的“拉”、“瞇”、“透”等詞字字傳神，巧妙的反映了人物心理、神態(tài)，讀來生動(dòng)感人。巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，可增強(qiáng)語言的生動(dòng)性和感染力，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?。四是?xí)作評(píng)改要側(cè)重“細(xì)節(jié)”。習(xí)作評(píng)改是習(xí)作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。在習(xí)作評(píng)改課上，教師不但要講全班習(xí)作的“共性問題”，更應(yīng)該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習(xí)作中，讓學(xué)生感悟到細(xì)節(jié)描寫的魅力。比如可以讓學(xué)生找到自己習(xí)作最得意的一處細(xì)節(jié)描寫，讀出來，全班評(píng)議，在這種及時(shí)的交流過程中
