做好英語課前預(yù)習(xí)提高課堂教學(xué)效率.docx

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1、做好英語課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率??在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生上課非常專心，又是聽講又是記錄，忙個不停，平時也很用功，可是成績就是不理想，這是為什么呢？我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，認(rèn)為這既有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，也有我們老師的教學(xué)失誤，我們平時沒有注意培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)策略，也就是沒有教會學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，怎樣進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)？這些學(xué)生用功了而效果不理想，是因為他們沒有在課前掃除“攔路虎”，課上只顧聽和記，沒有時間消化，如果課前做好了充分預(yù)習(xí)，效果就大不一樣了。一、預(yù)習(xí)的重要性和必要性預(yù)習(xí)不僅使學(xué)生提前對本課的知識有個宏觀的了解，做到心中有數(shù)，

2、一方面學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過事先聽、讀、做，摸索和熟悉英語學(xué)習(xí)方法，獨立地獲取了知識；另一方面預(yù)習(xí)還能幫助學(xué)生改掉過于依賴?yán)蠋煹膲拿?，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，完成了教師布置的任務(wù)，這樣就能使他們在課堂上充分大膽地表現(xiàn)自己，這樣既能活躍課堂氣氛，同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)了難點，他們帶著問題去聽課就使學(xué)習(xí)變得更有目的性。而老師在上課時并不需花很多時間去逐字逐句地分析，只需提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行重點講解。最后讓學(xué)生自己總結(jié)某一知識點的結(jié)構(gòu)、用法和需要注意的地方，教師只是起主導(dǎo)作用，學(xué)生的積極參與發(fā)揮了主體作用，既省力又省時，對提高學(xué)生的自學(xué)能

3、力也有很大幫助。這樣的課堂才能取得有實際意義的教學(xué)效果。二、如何做好預(yù)習(xí)（一）注意訓(xùn)練的階段性??剛開始時預(yù)習(xí)最好放在課內(nèi)進(jìn)行，這一階段主要是以教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法為重點，引導(dǎo)學(xué)生自己摸索，自求解決，教師及時點撥。待一個階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的技能已經(jīng)形成，對預(yù)習(xí)已消除了畏難心理，產(chǎn)生了興趣，有了一些獨到的見解和方法，就可以大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行課外預(yù)習(xí)。（二）習(xí)題設(shè)計的科學(xué)性??預(yù)習(xí)題的設(shè)計與預(yù)習(xí)效果有密切的聯(lián)系，是提高預(yù)習(xí)效率的關(guān)鍵。這就要求我們教師必須認(rèn)真開動腦筋，根據(jù)任課年級，教材內(nèi)容，學(xué)生能力，教學(xué)進(jìn)度等情況，提出切實可行的具體要求，切忌一般化

4、的布置。具體說來，應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)：??第一，教師在備課中要精心設(shè)計預(yù)習(xí)思考題，思考題不宜過多，但應(yīng)富于啟發(fā)性，注意可行性，略帶趣味性。啟發(fā)性，就是要為突破新授教材的重點“打埋伏”；可行性，就是要切合學(xué)生實際的水平，使他們“跳一跳就能摘下果子來”。?教師要做到目標(biāo)明確，切忌隨意安置。要注意面向全體，因材施教。針對優(yōu)、中、差三類學(xué)生進(jìn)行題組訓(xùn)練時，要各有側(cè)重，使學(xué)生能夠吃得飽，消化好，都能按規(guī)定的時間，根據(jù)自己的能力，盡快做好預(yù)習(xí)題。??第二，預(yù)習(xí)要結(jié)合有關(guān)的舊知識，注意引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)，歸納和對比。課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容有關(guān)的舊知識，指導(dǎo)他們分析綜合

5、，不僅保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，而且可使學(xué)生防止負(fù)遷移的干擾，促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生。如教新短語goskating時，可讓學(xué)生歸納已學(xué)過的類似結(jié)構(gòu)的短語，如gofishing、goboating、go?shopping等。教loudly，badly，easily時，可歸納形容詞變?yōu)楦痹~的一般構(gòu)成規(guī)則。在預(yù)習(xí)新語法項目時，也要注意與舊知識的聯(lián)系對比，如教副詞比較級時，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)已學(xué)過的形容詞的比較級，最高級的構(gòu)成和用法，讓學(xué)生對相同點進(jìn)行歸納，不同點加以區(qū)別。又比如教過去進(jìn)行時，課前可讓學(xué)生預(yù)習(xí)已學(xué)過的一般過去時和現(xiàn)在進(jìn)行時這兩種時態(tài)，讓他們對這三種時態(tài)的語

6、法意義、構(gòu)成和時間狀語的類似與差異性加以區(qū)別，把新課預(yù)習(xí)與舊知識的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，可使學(xué)生對新舊知識舉一反三，融會貫通，并從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法。??第三，課前預(yù)習(xí)要著眼于能力的培養(yǎng)，不斷對學(xué)生提出新的要求。對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求不能一成不變，千篇一律。隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生水平的提高，不斷提出新的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)和發(fā)展他們自學(xué)英語的各項能力。如初二學(xué)生應(yīng)熟練掌握語音知識，準(zhǔn)確拼讀單詞，提高口語表達(dá)能力；初三學(xué)生應(yīng)會利用所學(xué)知識，提高閱讀理解能力，用英語提問題的能力?？傊?，一個時期應(yīng)有一個主攻方向，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的潛移默化中提高自學(xué)能力。另外，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，

7、再待教師上課后，可從中看到自己的成績和不足，從而提出新的要求，這樣就增強了他們的求知欲，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣的主要條件。（三）督促檢查的及時性??為了不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，及時得到反饋信息，我們可采用以下兩種方法進(jìn)行檢查：一是讓學(xué)生小組長進(jìn)行檢查。目的是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。二是教師檢查。教師檢查可在新課中進(jìn)行，看學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何；也可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，看是否按預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)；也可看學(xué)生書上勾劃的情況，看是否把重點詞語和不懂的句子在書上勾劃出來。并通過檢查的結(jié)果，及時給予合理的評價，使學(xué)生及時把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，

8、看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足，從評價中認(rèn)識自我、發(fā)展自我，發(fā)揮評價的激勵功能，讓學(xué)生體驗成功，增強他們的自信心和克服困