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1、全腦識字學習技巧學習全腦識字的注意事項全腦思維識字主要是通過圖像記憶法來幫助孩子快速認識漢字。幼兒正確運用語言進行交往的能力較差,不善于主動地與人交談并運用語言表達自己的想法與態(tài)度,也不善于根據(jù)不同的情景運用恰當?shù)脑~、句向對方做出應答,解決矛盾。為幼兒創(chuàng)設與人交往的機會,讓幼兒多與周圍的人進行各種各樣的交流,才能進一步提高語言交往能力。為了更好的提高幼兒學習識字能效率，老師和家長可從多角度幫助孩子培養(yǎng)良好的學習習慣，以此達到事半功倍的效果。首先要把1500-2000個漢字認熟練，沒有閱讀興趣往往是字還沒過關，認的不熟練，或者還有許多字不認識，孩子在讀書時就不流暢，
2、句子連貫不起來，理解意思就有難度，他就不喜歡讀了，因此要先把字認識，而且要比較熟練，閱讀越輕松，興趣也越容易形成。其次，孩子認識字了，讀書就輕松起來了。再選擇一些淺顯的，短小的童話故事或者孩子喜愛讀的一類書，比如，有一個孩子很喜歡看地圖，有地圖的書很愛看。就買這一類的書，慢慢引導孩子讀，每天堅持讀幾頁或者讀半個小時。慢慢地再買一些較長篇的，淺顯的兒童小說，童話故事給他讀。具體可從一下幾點進行配合輔導：(一)鼓勵幼兒多進行自由交談。經(jīng)常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維
3、活躍、暢所欲言,而且不受空間、時間、人物的限制,所以幼兒特別適合這種談話方法。如:昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。所提出的問題要讓幼兒感覺很好回答,又能生發(fā)出新的問題。教師還應組織幼兒進行觀察活動,讓幼兒邊觀察邊自由交談,把看到的事物講給同伴聽,幼兒會在自由交談中不斷提高語言交往水平。(二)培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣。良好的語言習慣最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學會使用禮貌語言,具有良好的語言習慣,會使幼兒獲益終身。因此,在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。如:見到年老的叫“爺爺”“
4、奶奶”,見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時應說再見。讓幼兒知道在別人談話時,不應打斷、插嘴;別人和自己講話時,要專心的聽,不離開,不嫌煩。講話的聲音不要太大,但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準確,吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛,不要東張西望,漫不經(jīng)心,不罵人。采用多種方法,加強幼兒語言訓練,刺激幼兒語言行為。語言是人類交際的工具,要想提高語言表達能力必須加強語言訓練。(一)豐富詞匯詞是語言的基礎,幼兒掌握多少詞,理解詞的深淺程度,直接影響著語言表達質量和認知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期,但幼兒的思維是具體形象的,他們
5、掌握知識有限,理解力不強。針對幼兒這一特點,我們應借助一些直觀形象的教具,幫助幼兒理解詞義。如:實物、圖片、動作、表情等。(二)發(fā)展口語發(fā)展幼兒口語有多種途徑,如;復述故事、看圖說話、欣賞文學作品等。這些都能幫助幼兒增強口語表達能力。因此,平時就要求幼兒對老師講的故事進行復述,多選一些優(yōu)秀的文學作品供幼兒欣賞,隨時隨地讓練習口語表達。如:教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講:你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說:你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之,我們的身邊有很多教育契機存在,只要我們稍加注意并充分利用,就會使孩子受
6、益終身。(三)注重條理語言必須具有條理性,否則就不能準確表達出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言,有條理的說話。如:在看圖講述《送奶奶回家》中,讓幼兒先觀察他們在干什么,后來又怎樣了,最后又怎樣了,引導幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達能力,還增強了語言概括能力和思維能力。(四)早期閱讀教師在指導幼兒早期閱讀活動中,幼兒自己按順序翻閱,學習仔細觀察畫面細節(jié),理解故事人物、情節(jié),并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應經(jīng)常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品,并學會評價別人的講述。在此過程中,幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習慣,并鍛煉了初步的閱
7、讀技能和語言表達能力,因此,早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨特的價值。一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,激發(fā)幼兒的語言興趣。(一)讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。幼兒學習語言,都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知,來獲得周圍的一切知識,繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力,而認知范圍的擴大,又豐富了幼兒的語言。因此,發(fā)展幼兒語言能力應與認知能力發(fā)展相結合,為幼兒創(chuàng)設條件和生活內容,讓幼兒在實踐中認識世界,發(fā)展語言。如:春天,引導幼兒說一說春天的景色,帶幼兒去踏青,讓幼兒親身感受大自然的美好,豐富其生活內容,開闊幼兒的視野。(
8、二)為幼兒
