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《如何提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、如何提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶能力摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于單詞的記憶，只有掌握大量的英語(yǔ)單詞就為學(xué)好英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。我們可以用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。如：標(biāo)記憶教學(xué)，不同的教學(xué)方法加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)鞏固。關(guān)鍵詞：音標(biāo)記憶教學(xué)，不同的教學(xué)方法加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)是一門要求記憶的學(xué)科，記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難關(guān)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生普遍感到最頭疼的問(wèn)題是:單詞難以記住，忘得快。然而詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量外語(yǔ)就無(wú)法過(guò)關(guān)。正是由于外語(yǔ)單詞不好記，遺忘率高，致使許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)效果。掌握更多的詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的基本功之一，著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):
2、“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教學(xué)生學(xué)”。如果教師教學(xué)的方法得當(dāng)，會(huì)取得事半功倍的效果。那么，教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生積累詞匯，提高學(xué)習(xí)效果呢？一、在音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)單詞的記憶。音標(biāo)記憶法記憶單詞是最能持久記住單詞的一種方法,也是最有效記憶單詞的方法。利用音標(biāo)和單詞結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)和記憶，既使音標(biāo)在單詞得以應(yīng)用，又能把音標(biāo)記得更加牢，而且還為以后拼讀單詞打下良好的基礎(chǔ)。這種一舉三得的舉措，何樂(lè)而不為呢？現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫(xiě)形式去死記硬背。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，
3、有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號(hào)來(lái)標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字來(lái)注音。如有學(xué)生用“來(lái)不了了”給“l(fā)ibrary”注音，讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非，由此會(huì)造成誤讀，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。要使小學(xué)生單詞得好，最關(guān)鍵的要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音的基礎(chǔ)上記憶單詞?！≡~由音、形、義三要素組成，讀音居首位，音標(biāo)是英語(yǔ)初學(xué)階段的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該從對(duì)初學(xué)者的學(xué)習(xí)中提前進(jìn)入和強(qiáng)化，在掌握了單詞的正確讀音，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性會(huì)大大提高，教師也不用占去很多時(shí)間領(lǐng)讀單詞，從而教是為了不教，改變靠機(jī)械重復(fù)記憶的方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)教
4、學(xué)，狠抓拼讀規(guī)則，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展吧。收到事半功倍之效。二、采用多種方法加強(qiáng)單詞教學(xué)。由于學(xué)生好動(dòng)好玩，自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，再加上遺忘規(guī)律，會(huì)出現(xiàn)記的單詞數(shù)量越多，遺忘的比例也越大；教師抓得緊，學(xué)生就跟一跟，教師稍松動(dòng)，學(xué)生也松懈。為此，我采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行單詞教學(xué)。1.理解記憶。多年的教學(xué)實(shí)踐所得，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，效果比強(qiáng)制記憶好得多。因而在引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)，要強(qiáng)調(diào)在理解透徹的基礎(chǔ)上再進(jìn)行識(shí)記，只要學(xué)生對(duì)識(shí)記對(duì)象有透徹的理解，學(xué)生就會(huì)以較短的時(shí)間，較少的練習(xí)次數(shù)，收到較好的記憶效果。因此我們?cè)谝髮W(xué)生記憶某些單
5、詞之前，必定要確保學(xué)生對(duì)詞義已有充分的理解，否則這活動(dòng)只會(huì)成為枯燥的帶有強(qiáng)迫性的機(jī)械記憶，課堂收效不大。 2.直觀教學(xué)。對(duì)初學(xué)者可采用直觀教學(xué)方法，這樣學(xué)生的高級(jí)神經(jīng)處于活躍狀態(tài)，有利于加深感知。例如：學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，我就帶上實(shí)物，用英語(yǔ)問(wèn)答：“Whatisthis？Itisanapple/abanana（pear）.”我說(shuō)幾遍之后，學(xué)生跟著念。然后叫學(xué)生示范，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予水果獎(jiǎng)勵(lì)，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！ ?歸納拼讀方法。隨著學(xué)生所學(xué)單詞的增多，出現(xiàn)了好多字母組合相同、讀音也相同的單詞，我就根據(jù)情況歸納讀音規(guī)則。例如教生詞meat之前，先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞seat、speak
6、、beat，然后再給出meat這個(gè)單詞，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)出正確讀音，自己就能歸納出字母組合ea的讀音?！ ?.對(duì)比記憶法。對(duì)比記憶是把反義詞或詞組放在一起作對(duì)比進(jìn)行記憶，通過(guò)鮮明的對(duì)照，對(duì)大腦的刺激強(qiáng)于一般的刺激，從而強(qiáng)化記憶。例如：教學(xué)tall(高)和short（矮），fat（胖）和thin（瘦），early(早）和late（晚），first（先）和last（后）等反義詞時(shí)，通過(guò)對(duì)比教學(xué)，加深學(xué)生印象，學(xué)生記得就牢固?！ ?.構(gòu)詞記憶法。利用構(gòu)詞法記憶單詞，可以記憶成串，以一帶十，同時(shí)有利于辨別詞性，在造句時(shí)不易產(chǎn)生錯(cuò)誤。如：形容詞happy（幸福的）為詞根，加前綴un-就是其反義詞unha
7、ppy（不幸的），加后綴-ness，就是其名詞形式happiness（幸福），加后綴-ly，就是其副詞形式（幸福地）?！ ?.分類記憶法。單詞的分類方法多種多樣，如按詞義、詞性、拼讀規(guī)則等進(jìn)行分類。如以詞類來(lái)歸類，可由粗到細(xì)把單詞按名詞、動(dòng)詞、介詞等詞類分開(kāi)；也可以按詞義劃分，比如動(dòng)詞，可按領(lǐng)域部門、職業(yè)種類、項(xiàng)目等加以分類，如把學(xué)習(xí)科目劃為（politics）政治、（chinese）漢語(yǔ)、（maths）數(shù)學(xué)
