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1、動靜結(jié)合的音樂課堂?一堂音樂課里，一味要求孩子們在掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進行,這無異于捆綁了學(xué)生的手足,束縛了學(xué)生的頭腦.因此,音樂教學(xué)不僅要有靜,更要在聽、唱、奏、演、創(chuàng)的動中進行。如何引導(dǎo)學(xué)生將身體各個器官都充分調(diào)動起來，主動地“參與”到音樂活動中，真正投入到音樂的美好境界中呢？我的教學(xué)實踐是：?一、游戲式的音樂課，能使學(xué)生快樂地動起來。?根據(jù)小學(xué)低年級教材及學(xué)生的年齡特點和實際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把音樂知識技能貫穿其中，使學(xué)生在玩中掌握音樂知識和音樂技能，例如教學(xué)《大鹿》時，課前我為每
2、一個同學(xué)都準備了一個頭飾分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。每個小動物打的節(jié)奏都不能重復(fù)，等所有小動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學(xué)生在游戲中既學(xué)會了聽辨旋律，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，也能控制好強弱，還能玩耍，因此，都能積極參與。?二、幻想式的音樂課，能使學(xué)生的思維活起來。?音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要通過幻想和想象才能身臨其境，如貝多芬的《月光曲》，柴可夫斯基的《天鵝湖》，以及富有情趣的《龜兔賽跑》都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但如何引導(dǎo)學(xué)生進
3、入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起幻想的天梯。?1、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象?在欣賞教學(xué)中，學(xué)生很有可能摸不著頭腦，這就需要教師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確地領(lǐng)會內(nèi)容。例如在欣賞樂曲《夢幻曲》時，讓學(xué)生隨音樂展開聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的。天上的星星一眨一眨，一位美麗的仙女手抱玉兔出現(xiàn)在我的面前，她拉起我的手和我一起向遙遠的夜空飛去······”同學(xué)們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄緲的夢境中去了。?2、形象的畫面，使學(xué)生進入幻想?畫比聲更具
4、有直觀性，利用插圖，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解音樂形象。如：欣賞《動物狂歡節(jié)》，我先讓學(xué)生仔細觀察圖畫，然后老師提問：“圖中有哪幾種動物？他們在干些什么？你知道還有哪些動物會干些什么嗎？”于是學(xué)生們將自己想到的其他動物繪聲繪色地講述出來并加以表演，很快地把自己也帶入動物王國中去了。?3、優(yōu)美的舞姿，展示學(xué)生的幻想?音、舞不分家，當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會、想象，編織舞蹈，通過表演展示學(xué)生對歌曲情感、內(nèi)涵的掌握程度。?三、運用電教媒體，能使學(xué)生的內(nèi)在情感自然
5、流露。電教媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程或無法聽到、聽清的各種音響。因此，在音樂教學(xué)中恰當(dāng)選擇電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融中感受音樂。記得在教唱《義勇軍進行曲》時，由于學(xué)生沒有深刻體會，總達不到慷慨激昂的效果，我就讓學(xué)生觀看舊中國人民在水深火熱中生活的影片及新中國誕生在天安門廣場上五星紅旗冉冉升起的場景，并強調(diào)這《國歌》是用革命烈士的生命和鮮血凝成的。故在再一次演唱時，激昂的歌聲充滿教室，每一個音符都蘊含著學(xué)生的愛國之情。英國教育
6、家柏西·布克強調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力”，我認為在音樂課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動、想動、愛動、行動、意動、情動，就是一個吸引的過程，學(xué)生在動靜結(jié)合的課堂中就能愉快的學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)。
