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1、班主任的和諧化管理楊芳芳班主任是一個班級的組織者，是班級工作的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)者。一個班級的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法與技巧。因此，作為班主任，首先要組建和培養(yǎng)一個好的班集體，讓每一位學(xué)生都在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。要做到這一點，對我來說算是一個很大的挑戰(zhàn)。盡管如此，我還是努力努力探索著，虛心向其他老師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗。在過去的這些年里，我體驗了管理班級的各種滋味，經(jīng)過多年磨礪，對班主任工作也有了自己的經(jīng)驗和體會。一、建設(shè)一個穩(wěn)定和諧的班集體班級是學(xué)校教育和管理的基本
2、單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。???首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己班級的目標(biāo)。一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己戚戚相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動起來，同時每個人還有一個個人目標(biāo)，這里主要是短期的，以一個月為期限，每天在各方面要完成那些任務(wù)，都有具體的要求，他們的個人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)整合一致。這樣，就形成了強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。我和學(xué)生們定的目標(biāo)是，不
3、論是文化課成績還是班風(fēng)方面都不能落后于其他的班級。???其次，組建有能力和高素質(zhì)的班干部隊伍我認(rèn)為，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領(lǐng)路人。因此，平時比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴(yán)格要求班干部以實際行為來影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹立榜樣。這對學(xué)生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的管理
4、能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。?最后，必須實行班級管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，但是，這種細(xì)致入微的管理并不是獨斷專行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識的讓多一些學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正的形成一個良好的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長。二、制定一套人性化班級管理制度俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機(jī)制，減少懲治手段，如在秋收
5、勞動中，很多同學(xué)拾菊花過敏，去撿棉花了，班里其他的同學(xué)看了，都想撿棉花，這樣一來就造成了，拾菊花隊伍的不安定，自然學(xué)生勞動成果也不好，針對這種情況，班級出臺了一系列的鼓勵措施，像拾菊花的同學(xué)不論拾多少公斤菊花，只要每天出勤，勞動結(jié)束后就可以獲得一份全勤獎，以資鼓勵。這樣一來，大大提高了學(xué)生勞動的熱情，很多同學(xué)都能自覺的參加勞動，大部分同學(xué)都超額完成任務(wù)，為自己還掙了一筆零花錢。另外，在對待學(xué)生犯錯誤上，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，要不影響學(xué)生的個性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。三、配合任課老師，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活工作學(xué)生的大量時間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大量的問題產(chǎn)生于學(xué)
6、習(xí)過程中。為了做好工作，班主任必須與科任老師進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要經(jīng)常與之共同研究，介紹自己的工作計劃和安排，認(rèn)真聽取他們的意見。在此基礎(chǔ)上，實行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止造成互相推諉、埋怨等不利于工作順利開展等情況。班主任要在學(xué)生中正確地樹立科任教師的形象和威信，有意識地介紹各科任老師的優(yōu)點和長處；當(dāng)學(xué)生對教師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見時，必須誠意、及時地向科任老師個別反映，同時也必須向其介紹學(xué)生群體及個體的基礎(chǔ)與特點，幫助他們互相正確認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時又能形成學(xué)生、科任教師、班
7、主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。四、多與學(xué)生交流，傾聽他們的心聲?“和學(xué)生平等的坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實他們有好多想法，甚至不乏真知灼見?！薄爱?dāng)一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上人的成長?！边@兩句話給我的印象特別深刻，為人師者，特別是班主任，應(yīng)該給學(xué)生充分的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為
