漢字的趣味教學(xué).doc

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1、目前，漢字教學(xué)大都采用“隨文識(shí)字”，即將課文、生詞、練習(xí)等機(jī)械排列的教學(xué)方法，讓學(xué)生單調(diào)地讀，重復(fù)地寫(xiě)，忽視了少年兒童的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，忽略了漢字的形、意、義的來(lái)源與聯(lián)系，不講漢字的起源，不講漢字的造字規(guī)律，使原本科學(xué)、簡(jiǎn)易、智能、有趣的漢字，成了無(wú)源之水，漫無(wú)邊際，枯燥乏味，無(wú)從把握，這實(shí)在是一大憾事。近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了數(shù)十種識(shí)字教學(xué)法，正在接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)與選擇。無(wú)論哪種方法，關(guān)鍵在于如何遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，采取簡(jiǎn)易有序、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，引起初學(xué)者的興趣，解決記憶的線(xiàn)索和聯(lián)想的依據(jù)，

2、激活少年兒童自主、探究性學(xué)習(xí)的潛能。趣味漢字教學(xué)法，就是在總結(jié)、繼承中國(guó)傳統(tǒng)識(shí)字啟蒙教育經(jīng)驗(yàn)和幾十年來(lái)全國(guó)各地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)少年兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，采用少年兒童樂(lè)于接受的生動(dòng)、形象、直觀的學(xué)習(xí)方法，趣味識(shí)字，集中識(shí)字，在一年內(nèi)掌握2000—3000個(gè)左右的常用字，具備閱讀中文書(shū)、報(bào)的粗淺能力。????趣味漢字教學(xué)的理念：愉快教育，趣味識(shí)字。????原則：由淺入深，循序漸進(jìn)。???一、圖畫(huà)識(shí)字——漢字可以“畫(huà)”????漢字教學(xué)遇到的第一個(gè)問(wèn)題，就是漢字到底應(yīng)該從哪兒開(kāi)始學(xué)？也就是從哪兒入手的問(wèn)題

3、。我認(rèn)為應(yīng)該從漢字出現(xiàn)的源頭學(xué)，從象形字開(kāi)始學(xué)。象形字就像嬰兒的寫(xiě)真集，一絲不掛，率真可愛(ài)，一眼就能看懂。????漢字從字形結(jié)構(gòu)上可以分為兩大類(lèi)，即獨(dú)體字和合體字。象形字多為獨(dú)體字。象形字源于生活中的各種事物，是描繪事物的形象、輪廓或局部造出來(lái)的字，故有“書(shū)畫(huà)同源”的說(shuō)法。每個(gè)漢字都是一幅美麗的圖畫(huà)?！跋笮挝淖质怯蓤D畫(huà)演化來(lái)的，每一個(gè)圖畫(huà)文字的單位，原本是一個(gè)整體，并不是由一點(diǎn)一畫(huà)湊起來(lái)的?！保ㄌ铺m《中國(guó)文字學(xué)》）如“日”、“月”、“山“、“水”、“田”等，就像畫(huà)畫(huà)一樣，是照著事物的形象描摹下來(lái)的。????唐蘭先

4、生把象形字分為四類(lèi)：一是象身，即“近取諸身”，“人物之形”；二是象物，即“天物”、“山川”、“草木”、“鳥(niǎo)獸”、“蟲(chóng)魚(yú)”之形；三是象工，即人類(lèi)制造的工具，如器物、服飾等；四是象事，即許慎所說(shuō)的“指事”字，“上下是也”，是抽象的形態(tài)。?中國(guó)漢字的造字規(guī)律，反映了古人“形”（實(shí)物圖形）——“事”（較抽象）——“意”（更抽象）的思維發(fā)展規(guī)律，也就是由圖畫(huà)化向符號(hào)化，由具體化向抽象化發(fā)展的造字規(guī)律。象形文字是漢字的初文，是母字，是字根，是所有漢字的基礎(chǔ)。那么，我們的漢字教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一規(guī)律，正本求源，抓住漢字起源的本

5、質(zhì)，從字形、從實(shí)物圖形入手，適應(yīng)兒童形象思維能力高于抽象思維能力的特點(diǎn)，從形象生動(dòng)的象形圖畫(huà)文字開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解古人造字的非凡才智，了解漢字所描繪的豐富的形象和深刻的文化內(nèi)涵。據(jù)欒亦民先生勘定的獨(dú)體象形字共計(jì)192個(gè)。黃晉書(shū)先生把這一類(lèi)字稱(chēng)作“母系字原”，認(rèn)為應(yīng)是200字（黃晉書(shū)《漢字•字原篇》）。我們的漢字教學(xué)，就從這些圖畫(huà)文字開(kāi)始，運(yùn)用觀察實(shí)物的方法、圖畫(huà)的方法、動(dòng)作表演的方法來(lái)教漢字，省去許多不必要的語(yǔ)言描述，不是很有意思的嗎？???二、韻語(yǔ)識(shí)字——漢字可以“唱”（誦）?

6、???縱觀中國(guó)2000多年的教育史，切實(shí)有效、長(zhǎng)久流傳的識(shí)字教材就是“三、百、千”，即南北朝的《千字文》和宋代的《三字經(jīng)》、《百家姓》?！叭?、百、千”一個(gè)重要特點(diǎn)就是韻語(yǔ)識(shí)字。韻是漢字的特色，每個(gè)字都有一個(gè)韻，所以漢字的句式可以排列整齊，合轍押韻。除《三字經(jīng)》三字一句之外，都是四字一句。四字一句符合漢字組詞的習(xí)慣，也最適合兒童漢字閱讀訓(xùn)練?！叭?、千”三書(shū)合計(jì)不過(guò)2678個(gè)字。學(xué)習(xí)方法也很簡(jiǎn)單，就是先讓兒童背誦課文，背熟之后，再由老師講解字義。一年下來(lái)，兒童不僅能識(shí)字，而且能讀“四書(shū)”、“五經(jīng)”。???????

7、心理學(xué)研究表明：當(dāng)無(wú)意義的識(shí)記材料按音節(jié)韻律排列后，記憶率至少能提高10倍以上?！叭?、千”和上面所舉的范例，都說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。此外，我認(rèn)為許多通俗易懂的古詩(shī)詞也是很好的識(shí)字教材，因?yàn)楣旁?shī)的基本特點(diǎn)就是合轍押韻。比如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！瘪樫e王的《詠鵝》：“鵝，俄，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，易讀易記，把兒童引入一個(gè)美好的意境中，集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象為一

8、體，把漢字在特定的語(yǔ)句中固定下來(lái)，一個(gè)字忘了，相鄰的字句能提供記憶線(xiàn)索，幫助恢復(fù)記憶。????有一篇拆字的韻語(yǔ)識(shí)字課文也非常好?！叭赵旅?，魚(yú)羊鮮。小土塵，小大尖。一火滅，田力男。人木休，手目看。二木林，三木森。二人從，三人眾?！????用韻語(yǔ)識(shí)字的方法背誦“三、百、千”和一些兒童喜愛(ài)的詩(shī)詞、兒歌等，先會(huì)背、會(huì)認(rèn)，不急于懂，目的在于增加漢字字庫(kù)的庫(kù)存量，先吃下去，以后再慢慢