信息技術(shù)應(yīng)用成果 教學(xué)設(shè)計(jì)成果展示.doc

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1、信息技術(shù)應(yīng)用成果要求作業(yè)題目：這是一個(gè)收獲的季節(jié)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研修和教學(xué)實(shí)踐，相信您在信息技術(shù)應(yīng)用方面，一定有所提升、有所收獲。請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用您自己的打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實(shí)錄視頻（若沒(méi)有拍攝設(shè)備，可用文字記錄），課后根據(jù)實(shí)踐情況，再次修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，并完成教學(xué)實(shí)踐反思；將修訂后的課堂實(shí)錄（視頻或文字）或教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（終稿）、教學(xué)課件（終稿）作為信息技術(shù)應(yīng)用成果提交至平臺(tái)。作業(yè)要求：1.信息技術(shù)應(yīng)用成果，可以提交教學(xué)設(shè)計(jì)（含實(shí)踐反思）和對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件（P

2、PT），也可以提交課堂實(shí)錄（視頻或文字記錄）。2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用；教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)；教學(xué)課件需保證能正常播放查看；課堂實(shí)錄以視頻格式為主，若沒(méi)有拍攝設(shè)備也可以提交文字記錄。3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無(wú)效。4.以附件形式統(tǒng)一提交應(yīng)用成果。（注：由于成果上傳需要一定時(shí)間，請(qǐng)確保其上傳成功后，再點(diǎn)擊“提交”按鈕）附件：教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱(chēng)：電荷及其守恒定律姓名：字昭旭工作單位：云南省下關(guān)一中學(xué)科年級(jí)：高一教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)

3、源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）　本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問(wèn)題要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對(duì)學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會(huì)對(duì)物理螺旋式學(xué)習(xí)的過(guò)程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過(guò)閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿(mǎn)睿智和靈氣的科學(xué)

4、思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）（一）知識(shí)與技能　　·知道兩種電荷及其相互作用?！　　ぶ廊N使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)?！　　ぶ离姾墒睾愣伞！　　ぶ朗裁词窃姾?、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念?！　。ǘ┻^(guò)程與方法　　·物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法?！　　び涩F(xiàn)象到本質(zhì)分析問(wèn)題的方法?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　·通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)

5、生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)—透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)?！　　た茖W(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）　　基于《電荷及其守恒定律》一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備的初中基礎(chǔ)知識(shí)有兩個(gè)方面：　　一是靜電知識(shí)。摩擦能使物體帶電。自然界僅有兩種電荷：正電荷、負(fù)電荷。富蘭克林將用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱(chēng)為正電荷，用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷稱(chēng)為負(fù)電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引?！　《俏镔|(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)。物質(zhì)由

6、分子組成，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。分子由原子組成，原子由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子構(gòu)成，且正、負(fù)電荷數(shù)量相等。　　盧瑟福建立了類(lèi)似行星繞日的核式結(jié)構(gòu)模型：原子核位于原子的中心，電子受原子核吸引，繞核做高速運(yùn)動(dòng)。原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電，質(zhì)子和中子統(tǒng)稱(chēng)為核子，都是由更小的微?！淇藰?gòu)成的?！　≡S多老師在引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不能清晰地界定靜電知識(shí)和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)，將兩方面的知識(shí)交叉反復(fù)。不清楚初中學(xué)習(xí)的靜電知識(shí)是靜電場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)是用來(lái)解釋靜

7、電現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物體帶電本質(zhì)的，且由原子的結(jié)構(gòu)模型，可順暢建立簡(jiǎn)化的金屬結(jié)構(gòu)模型。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖）引入新課：今天開(kāi)始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識(shí)大致可分為電場(chǎng)的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場(chǎng)的基本性質(zhì)?！　　景鍟?shū)】第一章靜電場(chǎng)　　【板書(shū)】一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識(shí)）　　1．兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱(chēng)為正電

8、荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷稱(chēng)為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示?！　?．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。　　3．使物體帶電的方法：　　摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊?！　⊙菔灸Σ疗痣姡抿?yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開(kāi)的原因過(guò)渡到接觸起電。　　接觸起電──電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上　　仔細(xì)觀察從靠