于曉秋結(jié)題報告.doc

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1、《區(qū)域內(nèi)中學(xué)英語共享教育資源建設(shè)及應(yīng)用模式研究》結(jié)題報告于曉秋一課題研究的背景和意義課題總名稱《區(qū)域內(nèi)中學(xué)英語共享教育資源建設(shè)及應(yīng)用模式研究》目前，我校英語教育信息化方面存在著許多問題，其中課程資源的共享及有效利用尤為嚴(yán)重，非常重要的原因之一是缺乏系統(tǒng)的體系化的資源、有效的應(yīng)用模式及方法。二課題研究的理論依據(jù)1．教育公平效率理論2、資源建設(shè)和整合的循序漸進(jìn)原則3、“開放、共建、共享”原則4、資源庫建設(shè)的學(xué)科性原則三課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容目標(biāo)：達(dá)到教育資源共享。主要內(nèi)容：（一）利用華樂思資源、人教數(shù)字資源和學(xué)科光盤內(nèi)容以及其他網(wǎng)絡(luò)資源整理加工達(dá)到資源共享。（二）建立學(xué)科資源庫，及時進(jìn)行更

2、新和完善。（三）提高師生的搜集、整理、加工、使用信息技術(shù)的能力。（四）閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)。（以Unit5Topic3SectionD為例）1、設(shè)計理念本節(jié)課為八年級下冊的Unit5Topic3SectionD閱讀與寫作課。在仁愛教材的教學(xué)中我們常把每個單元分為四部分：聽說課，閱讀課和小結(jié)課或?qū)懽髡n。在本課中，我根據(jù)教材內(nèi)容，將閱讀課與寫作課進(jìn)行了合理的整合，設(shè)計出不同的課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的總結(jié)和訓(xùn)練，并進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中不再像以前一樣，通篇精讀，既費時又費力，而現(xiàn)在運用閱讀方法，先預(yù)測，在文章中找出有關(guān)的信息，來驗證自己的預(yù)測，最終來來找出正確的答案。改變了閱讀

3、理解只停留在對所閱讀文章的理解層次上。而現(xiàn)在將積累應(yīng)用于寫作，兩者相得益彰，互相促進(jìn)。從閱讀方法的積累，到寫作能力的培養(yǎng)，形成了閱讀積累的輸入到寫作的輸出，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力的同時，也為寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。勇于將所學(xué)的知識融匯貫通，以達(dá)到真正應(yīng)用語言的目的。2、教材分析（一）教材的地位和作用：本課位于仁愛教材八年級下Unit5Topic3SectionD.它包含語法和閱讀寫作部分，文章是訓(xùn)練學(xué)生閱讀與寫作能力的重要篇目，我將此課分成兩課時進(jìn)行處理。第一課時為詞匯句法語法課，主要用來處理本課的單詞、重點短語以及句法句式，學(xué)習(xí)分析句子結(jié)構(gòu)，第二課時則為整體閱讀課，即在第一課時的基礎(chǔ)上，

4、不用講解知識點和語法，這樣有利于學(xué)生從整體上了解文章，幫助學(xué)生獲得閱讀技巧，進(jìn)行閱讀積累，從而對學(xué)生的寫作加以指導(dǎo)，最后達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運用的能力。（二）學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握一定的詞匯、句型，并具備一定的閱讀能力。但在閱讀過程中，也暴露出許多缺欠，具體表現(xiàn)為：（1）閱讀過程中，遇到生詞，缺少結(jié)構(gòu)意識，語感不強(qiáng)，不會根據(jù)語境和已有的信息，做合理的推斷，“只見樹木，不見森林”。（2）盲目、被動地閱讀，不會帶著問題去讀，把握不住重難點，因此，速度慢，準(zhǔn)確率低。（3）單純地為閱讀而閱讀。不能有效從中提煉、加工信息，利用語言解決現(xiàn)實問題.不難看出，所有這些問題存在的原因，

5、在很大程度上應(yīng)歸結(jié)于學(xué)生缺少閱讀技巧，沒有把握相應(yīng)的閱讀策略。（4）不善于閱讀積累，為做題而做題，不能讓閱讀促進(jìn)寫作。所以本課重點放在了讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)的同時形成閱讀策略，進(jìn)行閱讀積累，并應(yīng)用于英語寫作上。3、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：語言知識的閱讀積累。2、能力目標(biāo)：提高閱讀能力，借助閱讀技巧，快速準(zhǔn)確的提取信息，形成閱讀積累，完成寫作目標(biāo)。3、情感目標(biāo)：通過本文讓學(xué)生懂得怎樣保持良好的積極的情緒，讓學(xué)生形成樂觀積極的態(tài)度。4、重點和難點（1）掌握閱讀技巧和策略，進(jìn)行閱讀積累。（2）通過閱讀積累，完成閱讀運用，提高學(xué)生寫作技能。確立依據(jù)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課在教材中所處的地位和作用以

6、及學(xué)生的實際情況。5、教學(xué)方法（1）任務(wù)教學(xué)法。（2）小組合作式教學(xué)方式。人們使用語言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動就是讓學(xué)生通過運用所學(xué)知識來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習(xí)和掌握語言，實現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。讓學(xué)生通過合作化難為易，研究出說明文的結(jié)構(gòu)。6、教學(xué)手段：華樂思資源和多媒體光盤教學(xué)課件四課題研究的方法和步驟方法：本項目采取行動研究為主，對比分析法等方法相結(jié)合的研究方法。1）學(xué)生對教師給出的任務(wù)的響應(yīng)行為的觀察記錄表教師學(xué)生任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4……任務(wù)n生1??????生2??????生3??????生4??????生5??????……??????生n??????2

7、）用于觀察學(xué)生在課堂中注意力情況時間段（分鐘）學(xué)生0-55-1010--1520--2525--3030-3535-4040-45評價及建議組1?????????組2?????????組3?????????組4?????????組5?????????……?????????組6?????????填表說明：表1用于觀察學(xué)生對教師發(fā)問時所作出的反應(yīng)行為。如舉手、回答、馬上投入到老師給出的教學(xué)任務(wù)中等行為。表1中用符號“√”記錄出現(xiàn)以上行為