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1、淺談如何激發(fā)學生學習英語的興趣寧縣平子惠堡小學許龍剛我認為一節(jié)成功的英語課，是讓學生感受和體驗和諧，引發(fā)學生興趣，提高教學效率，促進學生綜合能力發(fā)展的課堂。新課改要求英語課堂應該是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教和學雙向活動的過程。教師應該給學生營造一種民主、和諧、舒適的課堂學習氛圍。這樣教和學才能獲得最佳的效果。俗話說：“興趣是最好的老師。”可見，學生的學習興趣是何其重要?！ 〗Y合本人五年來的教學，我將從下面幾個方面談談自己在英語教學中的一些看法和嘗試?！ ∫?、溝通師生情感,建立新型師生關系 教育教學的過程，不僅是“傳
2、道授業(yè)解惑”的過程,而且也是師生情感交流,心靈碰撞的過程,更是學生沐浴愛的過程。在學校里，教師和學生是教學過程中最活躍的因素，師生關系是人際關系在學校中的具體體現(xiàn)。教師與學生的關系是在共同的教育活動中，通過信息交流與溝通逐步建立起來的。教師的教學對象是學生，教與學是一個雙邊活動過程，師生只有配合默契、合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學效果。因此，建立和諧的師生關系具有十分重要的意義。二、提高教學素養(yǎng) 新課改對老師提出更高的要求。教師只有與時俱進，努力提高自己的專業(yè)水平和教學能力，才能在駕馭課堂時得心應手，游刃有余，才能贏得學生的尊敬和喜愛，使
3、學生產(chǎn)生“親其師，信其道，樂其學”的良好的教學效果。我們教師要博覽群書，使語言生動簡明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍，并千方百計地精益求精。有時可以舉一些有趣的例子，使課堂氣氛活躍，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些內(nèi)容。作為教師，提高語言的表達能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術的效應，用語言藝術來調(diào)動、調(diào)整學生的注意是極其重要的。這就要求我們教師說話要幽默、詼諧，根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡、直敘其意。三、運用靈活的教學方法 教學方法是形成最佳課堂教學氣氛的重要保證，教學方
4、法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。一個教師使用教學方法的能力越強，他的教學技巧和技能就表現(xiàn)得越熟練，課堂氣氛就越活躍。作為小學英語教師，在教學過程中，我們應該靈活運用多種教學方法，使學生們保持興致勃勃的學習情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活潑，從而開發(fā)學生學習英語的潛能，提高英語語言素質，下面是本人在教學實踐中的幾種教學方法： 1.角色表演 課前幾分鐘我常常讓學生進行speakingEnglish,每天讓兩位學生到講臺上練習說英語，用英語講故事，值日班長做專題匯報，講所見所聞，也可以
5、兩人合作表演對話等等，內(nèi)容可以是教材里的，也可以是課外的，既提高學生運用英語語言的能力，也活躍了課堂氣氛。教材里的對話是很好的角色表演的范文。學生們的精彩表演贏得了其他同學的陣陣掌聲和笑聲，課堂處處洋溢著和諧的音符，也極大地提高了學生的學習熱情?！ ?.直觀教學小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學，想度也想記那些相應的單詞，比如在教apple、banana?、pear
6、等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣?！ ?.情境教學 英語學習的最佳方式是在具體的教學情景中，讓學生感知語言，并在感知語言的過程中自己領會到語言的真諦。情景教學無需教師做過多的解釋，學生在情景中自然而然地了解語言的本質。因此創(chuàng)設情境要求教師要針對教學內(nèi)容的重點，在備課過程中精心設計各種情境，鼓勵學生參與到課堂教學中去?！ ?.小組合
7、作 現(xiàn)在的英語課堂要求教師要沖破傳統(tǒng)束縛，走出思維定勢，轉變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學的活動中，多側面，多角度地引導和鼓勵學生思考問題，培養(yǎng)學生“自主學習、合作學習、探究學習、研究性學習”的習慣，使學生在學習過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。使學生注重掌握方法，主動探求知識，從而發(fā)現(xiàn)新知識、新信息、提出新問題，達到創(chuàng)新性學習的目的。 5.分層教學分層次教學是針對不同層次的學生，設計不同的要求，采取不同的評價手段。課堂任務的設計要從實際出發(fā)，有利于個性差異
8、的發(fā)展。差異發(fā)展是以學生的個體差異為基礎，因材施教，使學生的差異在尊重中得到發(fā)展。教學任務的設計要略有高度，要讓學生跳一跳才能夠得到，只有這樣，學生才能感到努力的快樂，從而產(chǎn)生持久學習的熱情。
