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《《去年的樹》研討稿--——呼蘭區(qū)順邁小學(xué)于淑秋.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《去年的樹》研討稿呼蘭區(qū)順邁小學(xué)于淑秋于淑秋：聽了王崧舟老師的課，我感到實實在在的教學(xué)是整節(jié)課的靈魂，這是給我的最大感觸。從整堂課來看，他都特別重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。朗讀課文形式多樣，讓學(xué)生充分體會小鳥尋找大樹的急迫心情，感受小鳥對大樹的深情及誠信守諾。教師用語真真實實，教師風(fēng)格樸樸實實，學(xué)生訓(xùn)練扎扎實實。在聽課的過程中，我感到了王老師的實還體現(xiàn)在細節(jié)之中。像讀書時注意讓學(xué)生做的端正，注意認真的傾聽學(xué)生的發(fā)言，精彩時對學(xué)生及時的鼓勵和表揚……老師的舉手投足，就在無意中影響著學(xué)生，老師實實在在的教，學(xué)生扎扎實實的學(xué)，讓我們真正體會到了什么叫“潤物細無聲”。王崧舟老師用
2、那清新質(zhì)樸的語言去和學(xué)生進行交流，一起走進文本，走進小鳥的內(nèi)心世界。張國靜：王老師一開課就引導(dǎo)學(xué)生把握文本的感情基調(diào)。他讓學(xué)生有層次地朗讀課文第一段,抓住“天天”這個詞,想象鳥兒會在什么時候給樹唱歌。學(xué)生想象到了——不同的季節(jié):春天、夏天……一天里不同的時間:早晨、中午……鳥兒和樹不同的心情:鳥兒高興的時候,樹憂傷的時候王老師創(chuàng)設(shè)了各種各樣美麗的情境,引導(dǎo)學(xué)生想象鳥兒和樹一個唱、一個聽的畫面。這是如詩如畫的教學(xué)?！耙恢圾B兒,一棵樹,一個唱,一個聽。多好的朋友,多好的時光!”王老師的這句導(dǎo)語,牢牢地抓住故事中鳥兒和樹之間的友情,讓學(xué)生一方面通過朗讀學(xué)習(xí)了語言,一方面體會到了鳥兒和
3、樹之間深厚的友誼,體會到了友情的美麗,友情的詩意,友情的可貴!周才英:王崧舟老師整堂課都以情為線，入情導(dǎo)讀，真情對話，激情點評，使學(xué)生得到情感上的滋養(yǎng)、語言上的訓(xùn)練。每個人讀它，都會有各自的感受。圍繞這條主線，不斷創(chuàng)設(shè)語言文字運用的情境創(chuàng)設(shè)了三次“想象說話”的語言環(huán)境為學(xué)生提供語文運用的平臺，多次安排孩子們動筆寫，例如課文第一自然段“一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”為讀出句子中兩個“天天”的韻味，王崧舟是這樣創(chuàng)設(shè)的：當(dāng)太陽升起；當(dāng)月亮掛上樹梢時；雪都融化時；樹葉在秋風(fēng)中飄落時；迎著風(fēng)，迎著雨；走過冬，走過夏；一天天，一年年，
4、這七個情境來引讀“鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”鳥兒坐在樹枝上唱著優(yōu)美的歌；鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌；鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，這三個情境來引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。這樣一遍遍的導(dǎo)讀，語文的工具性與人文性的結(jié)合在這兒得到了充分的體現(xiàn)。我想這就是語文教學(xué)的美好境界吧！
