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《賞詩(shī)相品詩(shī)境.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、賞詩(shī)相品詩(shī)境——詩(shī)文閱讀教學(xué)方法例談中華古詩(shī)文博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含著民族精神。世界諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诎屠钑?huì)議上宣言：“如果人類(lèi)要在二十一世紀(jì)生存下去，必須回至2350多年前，去吸取孔子的智慧”。作為中華民族的子孫后代，熱愛(ài)、傳承本民族的文化是我們的責(zé)任。世代吟唱這“千古弦歌”就是把5000年的中華文明血脈相連。這是增強(qiáng)民族自尊心、自豪感的重要策略。然而,回顧詩(shī)文教學(xué)走過(guò)的歷程，基本上是讀通詩(shī)句——理解重點(diǎn)詞意——理解詩(shī)句意思——弄懂詩(shī)詞表達(dá)的思想感情——記憶詩(shī)句。采用這種教學(xué)模式，孩子們從字面上知道了詩(shī)句的意思，記住
2、了這首詩(shī)，卻沒(méi)有走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的意境，這種游離于詩(shī)文意境之外的機(jī)械記憶，無(wú)法讓孩子們從經(jīng)典詩(shī)文中吸取傳統(tǒng)文化的精髓，得到情感的熏陶?？v觀古今中外的詩(shī)詞，無(wú)不透出濃濃的情感。我們常常反思，怎樣讓孩子在詩(shī)文學(xué)習(xí)中得到享受，有所感悟，吸取營(yíng)養(yǎng)，真正體驗(yàn)到經(jīng)典詩(shī)文的魅力呢？我們?cè)O(shè)想，在詩(shī)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)情景，師生一道去賞其景，想其畫(huà)，品其味，體其情，真正地釋放孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們將自己融入詩(shī)人的一片真情之中。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們通過(guò)一年多的詩(shī)文閱讀體驗(yàn)教學(xué)探索，從賞詩(shī)相、品詩(shī)境兩方面入手，初步總結(jié)出以下方法：一、賞
3、詩(shī)相詩(shī)相是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者對(duì)外界的事物心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具體物象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地。感知詩(shī)相，有助于學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，讓一個(gè)個(gè)文字變成鮮活的畫(huà)面，這其中，融入了自己的認(rèn)知與情感，容易與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。詩(shī)相的整體感知是對(duì)一堂課或一首詩(shī)的整體把握，是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。如何賞詩(shī)相，實(shí)踐的探索中我們得出了以下幾種方法：1.抓題眼賞詩(shī)相有些詩(shī)的題目里往往有一個(gè)中心詞或重點(diǎn)詞，這個(gè)詞就是題眼。透過(guò)題眼，可以窺視全文內(nèi)容。如《別董大》一詩(shī)
4、，詩(shī)題以一“別”字開(kāi)頭，別景，別情盡在不言中。抓住這一“別”字，學(xué)生就知道了這是一首送別詩(shī)，再通過(guò)設(shè)問(wèn)，讀詩(shī)尋疑的方法，讓學(xué)生迅速感知了這首詩(shī)的詩(shī)相。像這樣以題眼為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓題中關(guān)鍵詞，運(yùn)用理解、設(shè)問(wèn)的方法就能從中感知詩(shī)的內(nèi)容及情感，從而整體把握詩(shī)相。2.抓景物賞詩(shī)相小學(xué)教材中選用的古詩(shī)一般都是以描寫(xiě)具體的景、物、人、事等為主的，而這些具象在詩(shī)句中都是比較明顯的，學(xué)生在初讀后就能感知。以抓景物賞詩(shī)相，應(yīng)是小學(xué)古詩(shī)教學(xué)常能用上的方法。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的景、物入手，先看看寫(xiě)了哪些景、物，這些景、物有什么
5、特點(diǎn)，融入了作者的何種情感，再通過(guò)自己的想象，再現(xiàn)詩(shī)歌描述的情景，這樣詩(shī)歌的意境就勾勒出來(lái)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)相就有了整體感知。此外，還可以通過(guò)抓詩(shī)眼賞詩(shī)相、想詩(shī)題賞詩(shī)相、情感對(duì)比賞詩(shī)相等，讓學(xué)生多渠道，多角度地走入作者內(nèi)心。一、品詩(shī)境1、創(chuàng)設(shè)多種體驗(yàn)情景品詩(shī)境 教師通過(guò)引向指路，提供信息、資料、工具和情感交流等多種途徑，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能夠使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，通過(guò)動(dòng)手做、用腦想、用心體會(huì)，達(dá)到全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生親歷品味詩(shī)歌的實(shí)踐活動(dòng)，與詩(shī)歌“親密接觸”，進(jìn)行“內(nèi)在意義的交流”，即真切地品味了詩(shī)歌
6、內(nèi)在的意蘊(yùn)。1）以貼、演等方式品詩(shī)境低年級(jí)的小朋友注意力不夠持久，運(yùn)用貼畫(huà)、表演、游戲等活動(dòng)，在樂(lè)趣中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分層次地誦讀詩(shī)歌，自己品味，想像畫(huà)面，就使孩子們?cè)诳鞓?lè)中不知不覺(jué)感悟了詩(shī)的意境。借助游戲，孩子們將自己完全投入到了詩(shī)境中，這是真實(shí)、生動(dòng)、靈活的感悟方式。根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)，在詩(shī)文學(xué)習(xí)中，根據(jù)詩(shī)文特點(diǎn)設(shè)計(jì)各類(lèi)體驗(yàn)活動(dòng)，如音樂(lè)、繪畫(huà)、貼畫(huà)、表演等，創(chuàng)設(shè)與課文和諧的“真實(shí)情境”，讓學(xué)生摹仿文中角色，原汁原味地朗讀、表演，得到直接體驗(yàn)。學(xué)生在有聲有色的演讀中，不知不覺(jué)地轉(zhuǎn)換了角色，進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中去，與詩(shī)
7、人心靈相會(huì)、相融，真切地感受詩(shī)文的意境，享受審美的樂(lè)趣。2）情感想象品詩(shī)境品位詩(shī)境，最為重要的是引導(dǎo)學(xué)生與作者一起經(jīng)歷，與作者產(chǎn)生共鳴從而獲得價(jià)值取向的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給孩子再創(chuàng)一個(gè)真實(shí)而又符合孩子認(rèn)知規(guī)律的想象平臺(tái)，潛在的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而融入到詩(shī)境中，與詩(shī)人同呼吸共感受，真切體驗(yàn)?zāi)蔷澳乔?。?duì)品位詩(shī)境是大有裨益。2、利用古詩(shī)整合品詩(shī)境古詩(shī)整合有別于主題拓展式的處理，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)突破。這樣的教學(xué)加強(qiáng)了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在學(xué)法上又可以起到觸類(lèi)旁通的作用。古詩(shī)整合教學(xué)便于運(yùn)用對(duì)比、比較、聯(lián)系等方法
8、加深對(duì)詩(shī)境的品味。1)對(duì)比式品味按詩(shī)人所表達(dá)的思想感情來(lái)整合，可以將詩(shī)歌整合為依依惜別的?贈(zèng)別篇、強(qiáng)烈愛(ài)憎的愛(ài)國(guó)篇、割舍不斷的親情篇......這類(lèi)主題相同的詩(shī)歌中，有的在表達(dá)情感的方式上是相對(duì)的，如陸游的《示兒》與杜甫的《聞官軍收河南河北》，一個(gè)是極度的悲，一個(gè)是極度的喜，心情是截然相反的，但情感卻是一致的，都體現(xiàn)了詩(shī)人偉大的愛(ài)國(guó)情懷。這種詩(shī)
