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《開(kāi)發(fā)習(xí)題實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生解題能力的有效途徑.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、開(kāi)發(fā)習(xí)題實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生解題能力的有效途徑重慶市第七中學(xué)校（400030）田雨禾楊德發(fā)隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，導(dǎo)致目前學(xué)生在解答物理習(xí)題時(shí)，由于有些物理圖景很難想象，而導(dǎo)致解題困難的情況逐日增多。這固然可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)可以補(bǔ)救一部分，但是實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)畢竟有限，而且教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排也很難覆蓋所有情況，這就需要在習(xí)題教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)發(fā)一些針對(duì)題設(shè)物理過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象物理圖景和物理過(guò)程。筆者在此想談一下如何開(kāi)發(fā)習(xí)題實(shí)驗(yàn)和開(kāi)發(fā)習(xí)題實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的效果。一、在習(xí)題課上通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立物理圖景PQOA圖1有些物理習(xí)題，由于題設(shè)物理情景學(xué)
2、生在實(shí)際生活中很難注意到，所以想象物理圖景就比較困難，這時(shí)如果只是一味地講解，效果將是事倍而功半。因此，筆者采取通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M再現(xiàn)題設(shè)情景的辦法，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。例如，有下面一道習(xí)題：如圖1所示，物體A的質(zhì)量m為141.4kg，連在光滑的輕質(zhì)小鉤上．現(xiàn)將一條輕而柔軟的細(xì)繩一端拴在天花板上的P點(diǎn)，另一端拴在豎直墻上的Q點(diǎn)，P點(diǎn)到O點(diǎn)的距離是柔軟繩長(zhǎng)的倍，細(xì)繩處于松弛狀態(tài)。若將小鉤掛到細(xì)繩上，達(dá)到平衡時(shí)，繩子中的張力是（g=10m/s2）（）A．173.2NB．141.4NC．200ND．100Nθ1θ2T1T2答圖1本題的解析過(guò)程如下：【解析】由于是光滑的小鉤
3、掛在細(xì)繩上，相當(dāng)于一個(gè)動(dòng)滑輪，因此細(xì)繩張力處處相等，受力如圖答1所示，T1=T2=T①水平方向受力平衡可知，T1cosθ1=T2cosθ2②豎直方向受力平衡可知，T1sinθ1+T2sinθ2=mg③由幾何關(guān)系知l1cosθ1＋l2cosθ2=④l1＋l2=⑤解得cosθ1=cosθ2=，即θ1=θ2=450。求得T=mg=100N教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本題涉及的物理圖景根本無(wú)法想象，一味地講解只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，筆者用一個(gè)丁字尺模擬天花板和墻壁，用兩個(gè)夾子夾住繩子做成圖1所示情形，再將一個(gè)鉤碼掛在細(xì)繩上，問(wèn)題即刻迎刃而解，再往下的
4、講解就是水到渠成的事了。二、指導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中通過(guò)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理圖景，幫助解題AB圖2C學(xué)生在平時(shí)的解題實(shí)踐中，同樣也會(huì)遇到有些物理圖景難以想象的情況，有些學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為應(yīng)該怎樣怎樣，其實(shí)多數(shù)情況下不符合實(shí)際。所以，提倡和指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的解題實(shí)踐中通過(guò)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理圖景，以幫助學(xué)生分析物理過(guò)程，亦不失為一種行之有效的好方法。例如，在“圓周運(yùn)動(dòng)”部分有這樣一道題目：如圖2所示，A、B是兩只相同的齒輪，A被固定不能轉(zhuǎn)動(dòng)，若B齒輪繞A齒輪運(yùn)動(dòng)半圈，到達(dá)圖中的C位置，則B齒輪上所標(biāo)出的豎直向上的箭頭所指的方向是（）A.豎直向上；B.豎直向下；C.水平向左；D.水平向右
5、。此題的正確答案是A，豎直向上。可是學(xué)生卻很難想象，如果按照如下講解：“當(dāng)B齒輪繞A齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，B齒輪上的各點(diǎn)也同時(shí)繞自身圓心轉(zhuǎn)動(dòng)。因?yàn)锽齒輪繞A齒輪公轉(zhuǎn)的半徑是B齒輪邊緣上各點(diǎn)繞自身圓心自轉(zhuǎn)半徑的2倍，所以當(dāng)B齒輪繞A齒輪轉(zhuǎn)半圈時(shí)，B齒輪邊緣上箭頭所在點(diǎn)自轉(zhuǎn)了一圈，箭頭方向仍向上，故答案為A?！惫P者感覺(jué)學(xué)生很難理解，可是如果讓學(xué)生用兩個(gè)硬幣模擬齒輪做實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題無(wú)須過(guò)多講解，學(xué)生馬上就能夠領(lǐng)悟，所以開(kāi)發(fā)習(xí)題實(shí)驗(yàn)也是有效教學(xué)的一個(gè)途徑和方法。三、教學(xué)生在高考考場(chǎng)中做實(shí)驗(yàn)高考考查的其中一項(xiàng)能力就是建立物理圖景的能力，所以在考題中難免出現(xiàn)平時(shí)少見(jiàn)或罕見(jiàn)的物理過(guò)程以
6、增加考題的難度。因此，在高考考場(chǎng)中，有時(shí)難免由于考題中的物理過(guò)程不能清晰的分析判斷而導(dǎo)致解題受阻，而突破難題中難點(diǎn)的一種好方法――“在考場(chǎng)中做實(shí)驗(yàn)”。“在考場(chǎng)中做實(shí)驗(yàn)”可因陋就簡(jiǎn)地利用文具盒、橡皮擦、三角板、細(xì)線（進(jìn)考場(chǎng)前準(zhǔn)備好）、鉛筆等器材，如文具盒可當(dāng)傳送帶，橡皮擦可當(dāng)小滑塊。“在考場(chǎng)中做實(shí)驗(yàn)”是一種急中生智的表現(xiàn)，而不是急中生亂、自亂陣腳?！霸诳紙?chǎng)中做實(shí)驗(yàn)”并不違犯任何一條國(guó)家考試法律法規(guī)。當(dāng)然，考場(chǎng)中做實(shí)驗(yàn)要做到不亂陣腳，得益于平時(shí)解題過(guò)程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣。所以，在平時(shí)的教學(xué)中注重開(kāi)發(fā)習(xí)題實(shí)驗(yàn)，既是提高學(xué)生解題能力的一條有效途徑，也是在高考中提高成績(jī)的一
7、個(gè)好方法。自然也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一條行之有效的途徑。四、通過(guò)平時(shí)的習(xí)題實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力如果學(xué)生能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持利用身邊可利用的物體作為實(shí)驗(yàn)器材來(lái)做實(shí)驗(yàn)，久而久之，必然對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)方法爛熟于胸，對(duì)于高考所重點(diǎn)考查的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高，必然起到課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)所無(wú)法起到的作用和效果。因此，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)習(xí)題實(shí)驗(yàn)，不僅能夠有效提高學(xué)生的解題能力，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力也大有裨益。五、開(kāi)發(fā)習(xí)題實(shí)驗(yàn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就物理學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理，而每一部分又由許多內(nèi)容組成
8、。以力學(xué)為例：就有靜力學(xué)
