探究早讀課在小學語文教學中的作用.doc

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1、探究早讀課在小學語文教學中的作用探究早讀課在小學語文教學中的作用摘耍：有效利用早讀課是語文教學過程中一個重耍的法寶。在小學語文教學屮，早讀課可以起到規(guī)范小學生學習習慣的作用，更有助于學生對漢語語感的把握，以及提高學生記憶力的作用。關(guān)鍵詞：早讀課語文教學規(guī)范學生學習增強語感把握提高記憶力中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號:1007-0745(2013)05-0369-01“一年之計在于春，一日之計在于晨?！彪m是古話，但至今仍能發(fā)揮舉足輕重的作用。尤其是一天之中的早晨，無論是在人們的日常生活、學習以及工作上都有至關(guān)重耍的作用。對于一個農(nóng)民來

2、說，早晨是播種最佳的時節(jié)；對于一個工人來講，早晨是生產(chǎn)的黃金期；對于一個學生來說，早晨是朗讀的美好時間。尤其是對一個小學生而言史是如此。科學研究發(fā)現(xiàn)，人們的大腦的清醒度在早晨是最高的，早晨開始朗讀會激發(fā)大腦皮層的興奮，從而產(chǎn)生朗讀效果。宋代陸九淵說：“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長。”這顯然強調(diào)了“讀”的重要性。古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能吟?！边@句話則強調(diào)了熟讀是學習的基礎(chǔ)。大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣,使人心神氣爽，在新的一天調(diào)整一個良好的狀態(tài)。所以，對于一個大腦、身心等各方面發(fā)育正在進行時的小學生來講，早讀課是規(guī)范學生的

3、習慣、增強對漢語語感的把握、鍛煉記憶力一個相對理想的手段。一、可以規(guī)范小學生的學習習慣“學習的五個環(huán)節(jié):預(yù)習、聽講、復(fù)習、做作業(yè)、檢測。學習最容易忽略的是預(yù)習、復(fù)習這兩個十分重要的環(huán)節(jié)。早讀時間強化了這兩個環(huán)節(jié)，使這兩個環(huán)節(jié)落到了實處。同時，早讀時間激活了學生朗誦、表演、討論課文內(nèi)容的熱情，他們或扮演角色，或摹擬人物語言，或交流情感體會，往往笑聲不斷、掌聲不斷，教師和學生一樣成為早讀學習場合中的一個分子，同一盤棋中的卒子?！毙W生的學生習慣養(yǎng)成是一人令人頭疼的問題，在這個階段最易受到其它各個方而的影響。因為，他們多動、愛玩的的天性，使他們無法

4、很快集中注意力到一件事情上來。所以，在此階段利用早讀課來對他們的行為習慣做一定的要求，相信可以得到一些顯著的效果。作為一名小學教師，相信大家都有這樣一個感受。就是在早讀課堂上，尤其是在周一、周二的早讀課堂上，學生們的積極性明顯不高，精神明顯不振。所以，這個吋候就需要教師充分利用這短短的兒十分鐘的早讀時間來幫助學牛矯正他們慵懶的學習狀態(tài)，提高他們的學習興趣。這樣一來，學生們通過兒十分鐘的朗讀，能夠相對自覺地乂迅速地將自己的情緒調(diào)整到學習狀態(tài)，潛意識里提醒自己周末已經(jīng)結(jié)束,該是學習的時間。個人覺得在語文教學中規(guī)范小學生的習慣，這是一個不錯的選擇。

5、《課程標準》總目標中明確要求，語文教學要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！边€指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼裕囵B(yǎng)學生良好的朗讀習慣,于學生自身發(fā)展還是于課堂紀律都非常重要O二、有助于增強小學生對漢語語感的把握古語有云：“讀書百遍，其義自見?！痹谛W生的教學過程中，早晨朗讀尤其重要。小學生的智力發(fā)育還未完全，早讀有利于他們對所讀內(nèi)容有或多或少的見解。這就涉及到,小學語文教學過程中,教師在早讀課上要對他們所讀內(nèi)容作一定的規(guī)范。比

6、如，中華民族經(jīng)典誦讀名篇美文。小學生通過朗讀能夠在一定程度上理解中華民族文化的精華，在潛意識里能夠積累一些相關(guān)的名句名言，為以后的升學儲備知識能量。尤其是對于古典詩詞所蘊含的意境與意味的領(lǐng)悟與把握。在口常教學活動中，教師在教授古典詩詞吋,常按照固有的模式去進行教學活動，往往搞得學生云里來霧里去的，學生基本沒有得到實際上的知識。據(jù)調(diào)查，如果教師提前讓學生在早讀課上對于即將要講解的詩詞進行有準備的預(yù)習，即大聲朗讀。這是有百利而無一害的。這朗讀可能貫穿一堂的始終，早讀課教師可以專讓學生大聲誦讀，“在抑揚頓挫之中，學生自然領(lǐng)悟了詩詞中某些無法言說有吋

7、也是無須言說的神韻。它是把躺著的書而文字，用聲音立起來，出口時的聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復(fù)多遍的朗讀與課文的語言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律,受到史直接、強烈的感染。同時朗讀又是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，教師或?qū)W生朗讀時，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同吋到達人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強化了對語感對象一一文章的理解?！边@就像觀看電視電影比只看文學作品印象更為深刻一樣。這樣看來，朗讀可以引導(dǎo)學生自主朗讀學習，絕對有助于學生對于漢語語感的

8、把握，提高教師的教學效果。當然，教師肯定不會拿課堂的大部分時間來進行這個教學活動。所以，朗讀很自然就落到了早讀課堂上，這是無可厚非的。三、有利于鍛煉小學生的記憶力大