資源描述：
《探究情感在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、探究情感在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用教學(xué)是一門藝術(shù)，而情感是這門藝術(shù)的核心。情感是人們對(duì)客體事物在心理與態(tài)度上產(chǎn)生的反映。在當(dāng)今社會(huì)，良好的情感不僅促使人們健康生活、和諧交際、調(diào)適心情，更能促進(jìn)人格魅力的形成。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言訓(xùn)練不應(yīng)該離開(kāi)情感體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。一、把握情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，而動(dòng)機(jī)是由求知需要所決定的，積極動(dòng)機(jī)的形成是教師激勵(lì)的結(jié)果，教師激勵(lì)得法就能保持和發(fā)展學(xué)生的求知欲。首先，作為教師
2、在教學(xué)中就要把握好學(xué)生的情感。應(yīng)該抓住激情的契機(jī)，積極引導(dǎo)把此時(shí)的激情變?yōu)閷W(xué)習(xí)中的積極因素，把激情變?yōu)橐环N求知的熱情，從而成為一種鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)力。下面結(jié)合教學(xué)的實(shí)例來(lái)說(shuō)：我們班有一名學(xué)生，他的作文，文句不通，錯(cuò)別字也很多，他在一次寫人的記敘文中，我發(fā)現(xiàn)他的構(gòu)思特別好，就把他叫來(lái)面批，當(dāng)面夸張了他幾句，還把他文章的構(gòu)思在全班宣讀，在班上表?yè)P(yáng)了他，這樣就大大提高了這位學(xué)生寫作文的激情，從這以后，他就愛(ài)好了寫作，作文水平提高了，語(yǔ)文成績(jī)大幅度上升了?？梢?jiàn)，品質(zhì)良好的情感常常是學(xué)生行動(dòng)的力量。其次，激發(fā)學(xué)生的
3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。興趣就是認(rèn)識(shí)需要的情感表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)習(xí)所抱的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。《學(xué)記》中所提出的''疾其師而隱其學(xué)”（即討厭老師而不學(xué)習(xí)該老師傳授的東西）在教學(xué)中得到反復(fù)證明。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，若師生情感投機(jī)，彼此相親近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，并達(dá)到“親其師而信其道”的境界。比如有的學(xué)生雖然成績(jī)很差，但有一手好字，那么教師就可以抓住他的閃光點(diǎn)，夸張他幾句：你的字確實(shí)寫得不錯(cuò)，如果說(shuō)學(xué)習(xí)上也這么用功努力的話，成績(jī)也一定是不錯(cuò)的。學(xué)生聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)，心里是熱乎乎的，心中的熱情就會(huì)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力
4、，積極性提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，成績(jī)也就提高了。由此可見(jiàn)，教師好像是“伯樂(lè)”隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，把握學(xué)生的情感，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。二、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。兒童的情感就像一潭池水，只要一顆小小的石子，就會(huì)泛起粼粼波紋。如果教師在教學(xué)中用熱情、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，就能激起學(xué)生情感的漣漪，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)融合，真正是語(yǔ)文教學(xué)所提供的東西
5、"讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)”。但是小學(xué)生的閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，想學(xué)好語(yǔ)文可謂困難重重，憑近似“填鴨式”的教學(xué)方法收效甚微，而讓學(xué)生主動(dòng)地投入?yún)s能起到事半功倍的效果。如教學(xué)《桂林山水》一課,“桂林山水甲天下”，山之"奇”，水之“清”，想必沒(méi)有到過(guò)桂林的人，是很難體會(huì)的。如果我們借助多媒體，把學(xué)生帶到影像中的桂林去看一看，游一游會(huì)是怎樣一番情景呢？相信這一看、一游必能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？梢哉f(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，讓兒童從小樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善
6、學(xué)，對(duì)發(fā)展兒童的良好素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，陶冶情操，提高審美能力小學(xué)語(yǔ)文教材的許多文章里，有美的語(yǔ)言，有美的景物,美的形象，這些對(duì)學(xué)生都產(chǎn)生感染而激發(fā)學(xué)生的道德情感，理智感和美感使學(xué)生的靈魂得到凈化情感得到陶冶和升華。如教《最后一分鐘》這首詩(shī)，讓學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意義，從中體會(huì)到詩(shī)人那種熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。如教《青山處處埋忠骨》抓住偉人化悲痛為力量、樂(lè)觀的革命精神。教《狼牙山五壯士》時(shí)，則向?qū)W生提出革命者為了打擊侵略者而英勇獻(xiàn)身的革命精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感，情感調(diào)動(dòng)了
7、，作者的思想感情就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中，當(dāng)學(xué)生真正地體會(huì)到課文中某種情感的崇高，偉大的時(shí)候，真善美的情操，才真正走進(jìn)學(xué)生的心田。列寧說(shuō)："缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意記憶和思維?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)有情感地細(xì)致閱讀深入理解，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。另外，也可以透過(guò)文眼可以比較正確地掌握作者的思想脈絡(luò)。深切地感悟作者的真實(shí)情感。只有這樣，才能真正讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的境況而引起情感的共鳴。四、寓情于教，相得益彰這里的“教”是語(yǔ)文課的教材，語(yǔ)文教
8、學(xué)中，教師的情感不僅要與學(xué)生實(shí)際相統(tǒng)一，還要與教材本身的情感和諧統(tǒng)-O因?yàn)榍楦锌偸请S著認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生而引發(fā)的，作為教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)德育滲透的目標(biāo)，把教材本身的內(nèi)容所表達(dá)的情感恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，就可以把課文講活講透，可以說(shuō)，教師離開(kāi)教材內(nèi)容本身隨心所欲地發(fā)揮絕對(duì)收不到好的教學(xué)效果的。因此，語(yǔ)文教學(xué)中就是要用作品中的情感打動(dòng)學(xué)生的心靈。情感是作品的生命。"情者文之經(jīng)”“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”（劉勰《文心雕龍》）凡是感人的作品中都滲透著作
