教學(xué)反思促進(jìn)幼師專業(yè)成長(zhǎng).doc

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1、教學(xué)反思促進(jìn)幼師專業(yè)成長(zhǎng)“反思”是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段，它被解釋為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一個(gè)共同特征。古人說(shuō)：“吾日三省其身”強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)省，但僅僅知道反思的重要性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！胺此肌痹诂F(xiàn)實(shí)中的含義要豐富的多，反思與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)教師教學(xué)智慧提升的作用是不可估量的。2001年1月教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在全國(guó)幼教戰(zhàn)線上掀起一場(chǎng)改革的熱潮。我省新編教材體現(xiàn)《綱要》精神，采取以主題活動(dòng)的形式為體例進(jìn)行編寫,注重以《綱要》中滲透的教育理念為指導(dǎo)，立足現(xiàn)實(shí),向未來(lái)，突出“因地制宜地實(shí)號(hào)素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的思想；每一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明

2、確，注重幼兒興趣的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為將來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在過(guò)去強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)的幼兒有共性，適合循規(guī)蹈矩；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是幼兒為主體，培養(yǎng)出適合未來(lái)社會(huì)、能應(yīng)付各種壓力、克服各種困難、有創(chuàng)造性的幼兒；要求教師大膽實(shí)踐，由重知識(shí)傳授向重幼兒發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重“教”向重“學(xué)"轉(zhuǎn)變，最重要的一點(diǎn)是由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷反思，不斷實(shí)踐，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。那么我們應(yīng)該反思什么？為什么要反思？一、教學(xué)前慎密的反思，能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)方法教學(xué)前的反思是在活動(dòng)實(shí)施前對(duì)其所設(shè)計(jì)的教育方案進(jìn)行反思；

3、即對(duì)其為什么要這樣做進(jìn)行一番深刻的解釋，以證明即將實(shí)施的實(shí)踐是處于一種自覺(jué)的狀態(tài)中。在前反思中一般要包括如下內(nèi)容：1、教學(xué)內(nèi)容是否符合幼兒能力發(fā)展水平；活動(dòng)中每個(gè)幼兒對(duì)目標(biāo)的掌握程度是不同的，選擇內(nèi)容時(shí)要注重幼兒的個(gè)體差異，力求使不同層次的幼兒在活動(dòng)中都會(huì)有不同的表現(xiàn)，也會(huì)獲得不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2、教學(xué)活動(dòng)是否以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)；興趣是幼兒有效學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)訖C(jī)，只有幼兒喜歡的、感興趣的活動(dòng)，幼兒才會(huì)全身心的投入，活動(dòng)才會(huì)取得成功；在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案后應(yīng)反思，我所選用的導(dǎo)入語(yǔ)、環(huán)境布置、教學(xué)方法是否能引起幼兒的興趣；幼兒的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)于許多事情都感到新鮮

4、、有興趣，從而樂(lè)于接觸它們、認(rèn)識(shí)它們。但是，他們的興趣有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,對(duì)于年齡小的孩子，由于知識(shí)的貧乏，活動(dòng)目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動(dòng)形象所吸引和誘惑，總是從對(duì)事物本身的喜愛(ài)出發(fā)來(lái)認(rèn)識(shí)事物。因此，我們要考慮：活動(dòng)一定要符合幼兒的興趣，滿足幼兒合理的需要，根據(jù)幼兒的興趣來(lái)調(diào)整課3、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備是否充分、恰當(dāng)；活動(dòng)中幼兒通過(guò)對(duì)材料直接感知和具體操作擺弄的過(guò)程中，不斷地開動(dòng)腦筋，積極的思考，向自己提出新挑戰(zhàn)，想出對(duì)材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動(dòng)中，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法。這樣的過(guò)程，使幼兒增加

5、了對(duì)活動(dòng)的興趣，發(fā)展了幼兒智力，并提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力。二、教學(xué)后詳實(shí)、真實(shí)的反思，為今后的再實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)面對(duì)變化不定的教學(xué)活動(dòng)，面對(duì)活動(dòng)中發(fā)生的教學(xué)事件，當(dāng)我們以經(jīng)驗(yàn)的方式無(wú)法化解的時(shí)候，就需要通過(guò)反思來(lái)提升我們的教育智慧，反思教學(xué)會(huì)使我們從“日常教學(xué)”中覺(jué)醒過(guò)來(lái)。教學(xué)后的反思是對(duì)某活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程作總體性反思，也可以是對(duì)某活動(dòng)中某一問(wèn)題進(jìn)行局部的反思；包括以下內(nèi)容：1、實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程和效果是否與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖相一致；我們期望實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程和效果與教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖是一致的，但是也難免出現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程及效果違背設(shè)計(jì)意愿，我們應(yīng)找出原因，探索解決辦法，這將有助

6、于完善日后的教學(xué)，積累自己的教學(xué)智慧。2、教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，幼兒的行為是不是產(chǎn)生了預(yù)期的變化；教學(xué)總是有一定的目標(biāo)指向的，總是要達(dá)到一定的知識(shí)情感等方面的要求的，反思需要圍繞這些內(nèi)容展開；這將有助于積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。3、教師在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中是如何或機(jī)智、或被動(dòng)地處理一此突發(fā)事件；教師對(duì)這一事件是怎么看的，怎樣想的，有何感受感想等；如果下次再出現(xiàn)類似的事件，哪些方法會(huì)更有利。合理地處理突發(fā)事件，有利于保護(hù)幼兒的求知欲和探索精神，通過(guò)反思，提高教師處理突發(fā)事件的能力，取得最佳的教育效果。同時(shí)，把整體反思與局部反思相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)的反思，既可以是

7、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面的整體思考，也可以是對(duì)教學(xué)活動(dòng)某個(gè)環(huán)節(jié)的局部思考。有的時(shí)候需要從整體層面來(lái)分析，有的時(shí)候則需要針對(duì)某一點(diǎn)；兩種反思的方式都是充許的，視具體情況而定。兩者的結(jié)合，使反思在整體中把握局部，在局部中認(rèn)識(shí)整體。確定了反思的對(duì)象，接下來(lái)就需要進(jìn)一步謀劃反思的具體實(shí)施方式了。首先，我們要以《綱要》為指針，把新課程理念為反思的著眼點(diǎn)；新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸幼兒的生活世界。從生活實(shí)際中選取合適的素材供幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)的生活與實(shí)際的生活狀態(tài)相一致。教師在進(jìn)行反思時(shí)，應(yīng)該對(duì)照新課程的理念來(lái)審視自身的教學(xué)實(shí)踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程

8、理念的要求；還需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中做些什么，這樣的反思會(huì)使得新課