試論如何打造小學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)課堂.doc

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1、試論如何打造小學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)課堂摘要：樂(lè)學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程，其核心在于通過(guò)樂(lè)與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、感知、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融、輕松推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)雙贏,發(fā)揮課堂的主陣地作用。在這個(gè)過(guò)程屮，教師既是導(dǎo)演，預(yù)設(shè)、駕馭，穿針引線，不斷創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情緒；又是演員，參與質(zhì)疑、釋疑，和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂(lè)獲知，在不經(jīng)意中達(dá)到和諧、融洽，共建一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；斥學(xué)課堂；打造樂(lè)學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程，其核心在于通過(guò)樂(lè)與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、感知、互動(dòng)，使學(xué)與教和諧交融、輕松推進(jìn)、實(shí)現(xiàn)雙

2、贏，發(fā)揮課堂的主陣地作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師既是導(dǎo)演，預(yù)設(shè)、駕馭，穿針引線，不斷創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情緒；乂是演員，參與質(zhì)疑、釋疑，和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快斥獲知，在不經(jīng)意屮達(dá)到和諧、融洽，共建一個(gè)樂(lè)學(xué)課堂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和求知特點(diǎn)，我嘗試去做到了以下幾點(diǎn)：一、融洽關(guān)系，心心相通，做學(xué)生的好冊(cè)友教學(xué)過(guò)程中的交往是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點(diǎn)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力

3、的發(fā)展等，都是通過(guò)師生間良好的人際關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。師生間只有融洽，只有合作，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛(ài)老師，并把這種情緒延伸到課堂。二、培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力，把時(shí)間留給學(xué)生首先要讓學(xué)生明確冃的，提高口覺(jué)性，把艱苦的學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的享受。布魯納說(shuō)：“要使一個(gè)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習(xí)老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價(jià)值，使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種迫切的需要z感，引起學(xué)習(xí)

4、語(yǔ)文的興趣。其次，激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進(jìn)學(xué)生積極思考、大膽探究、產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理、文學(xué)、丿力史、想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件。所以要大膽還給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生想到哪里到哪里、能說(shuō)什么說(shuō)什么，輕易不可限制，否則將欲速則不達(dá)。最后要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。情感和愛(ài)好是相通的，古人云“感人心者，莫先乎情”，要通過(guò)一次次的感染，讓小學(xué)生的感情升華，時(shí)有所悟,與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。我在《丑小鴨》一課教學(xué)中，讀丑小鴨離開(kāi)家這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)

5、：“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“看著躺在雪地上快被凍僵的丑小鴨，你最想說(shuō)些什么？”訃學(xué)生直面文木，充分讀書(shū)，積極交流閱讀的感受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生延伸到生活，讓學(xué)生冋想生活中哪些時(shí)候孤單過(guò)，體會(huì)孤單的滋味，進(jìn)一步深化理解了丑小鴨離家出走去尋找朋友、尋找溫暖、尋找愛(ài)的迫切心情，同時(shí)感受到了丑小鴨在困難面前不退縮、不放棄、敢于拼搏的精神。在情境中凈化了學(xué)生的心靈，在情感上引起了強(qiáng)烈的共鳴。三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多說(shuō)話“疑是思之始、學(xué)之端?！睉岩赡茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)辨別，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新

6、發(fā)明。構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生多點(diǎn)質(zhì)疑，提問(wèn)老師，對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表口己的新觀點(diǎn)、新看法。只要是想說(shuō)的話，盡可能都說(shuō)；只要說(shuō)了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容,拓寬了他們的思維空間，調(diào)動(dòng)了參與的積極性，帶動(dòng)了語(yǔ)言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化又多樣化。四、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生多鍛煉創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，寓教于樂(lè)，不厭其煩做示范，這是老師的一種職業(yè)習(xí)慣。這樣做，可以給學(xué)生“導(dǎo)流”，加深對(duì)課文的理解；乂可以給學(xué)生“開(kāi)

7、源”，促使學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。一片綠葉、一顆露珠、一塊頑石、一點(diǎn)水滴，都會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)和記憶，催生出新的思索和聯(lián)想。在課改中作為教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生能想的，讓學(xué)生口己想；學(xué)生能說(shuō)的，讓學(xué)生自己說(shuō)；學(xué)生能做的，讓學(xué)生自己做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，訃學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)的知識(shí)和

8、技能；這樣學(xué)生不僅收獲了新知，更提高了解決問(wèn)題的能力。五、人人歸納，學(xué)會(huì)概括，學(xué)生是主角化長(zhǎng)篇為短篇，學(xué)課文，編兒歌，人人歸納，人人概括，學(xué)以致用，將使小學(xué)生的理解才能逐級(jí)升華。記得學(xué)生學(xué)完《凡卡》這一長(zhǎng)篇文章后,根據(jù)課文內(nèi)容，我先讓學(xué)生試讀，一人讀一小句，見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就停，按縱列座位挨個(gè)兒“接龍”，化整為零，比聲音清晰宏亮，比感情投入。這樣行進(jìn)，似清泉流水，