數(shù)學課堂有效性教學初探.doc

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1、數(shù)學課堂有效性教學初探有效的數(shù)學課堂教學可達到事半功倍的效果。要提高課堂教學效率，我們就應在教學中樹立“以學生發(fā)展為本”的全新教學理念，正確認識并處理好學生的“主體性”與教師的“主導性”之間的辯證關系。把學習的主動權交給學生，讓學生在獲得知識、技能的同時，促進他們的情感、態(tài)度、價值觀等全面發(fā)展。下面就淺談我在課堂教學中總結出的幾種做法?！　∫?、創(chuàng)設情境、讓數(shù)學課堂動起來　　《數(shù)學課堂標準》基本理念部分明確指出：創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的學習環(huán)境，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的數(shù)學知識技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到發(fā)展。這就要求教師在課堂教學中要善

2、于借助語言、錄像、生活實例、多媒體等，運用游戲、討論、操作等方式創(chuàng)造濃郁的學習情景，巧妙地把數(shù)學內容轉變成學生的最近發(fā)展區(qū)，從而提出問題，引起矛盾沖突，使學生原有認識結構與新知識之間產(chǎn)生“不協(xié)調”，激發(fā)學生渴求知識的欲望，變要我學為我要學?！　、迓?lián)系生活，學以致用?！秷A柱的表面積》知識在實際生活中應用較廣，但現(xiàn)實生活和工作中所遇到的具體問題又各不相同。因此讓學生只記住公式是不行的。還必須讓學生能夠靈活地應用已有的知識進行合理、正確地分析問題。如：“張大爺要制作一個底面半徑是2厘米，高8厘米的無蓋水桶應該用多少鐵皮？學生通過聯(lián)系生活實際，化抽象為具體，知道“無蓋圓柱形水桶是求一個

3、側面積和一個底面積?！眲tS表=ch+∏r?=3.14×2×2×8+3.14×2?=50.24（平方厘米）。接著老師還可以引導學生對“一根水管或一個油桶的表面積的求法等”進行思考、總結。這樣聯(lián)系生活，既使學生對學習充滿了興趣，又拓展了學生的思維?！　、孀層螒蜃哌M數(shù)學課堂。數(shù)學不像語文有優(yōu)美的詞句和生動的故事。但我們也可以利用游戲、課堂表演使其富有吸引力和通俗性。???如：在教學《圓的認識》時，教師先讓學生站成一排玩套圈游戲，學生很快就發(fā)現(xiàn)他們離目標的距離并不相等，由此教師提供一個問題：“怎樣才能使每個人離目標的距離相等呢？”這就激發(fā)了學生好奇，疑問等一系列心理活動，促使學生積極地

4、投入到學習中?！　《?、指導學法，培養(yǎng)學生的學習能力　　良好的學習方法是學好知識的前提和保證。只有教給學生科學的學習方法，才能使學生自主學習。要想使學生主動聽課、積極動腦、自覺思考，就必須讓他們在課堂上把耳、眼、口都動起來，做到“四會”?！　、鍟?。為了訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：教師口述題目，學生直接寫出得數(shù)；教師口述應用題學生寫出或說出已知條件和所求問題；或對同學的發(fā)言進行評價和補充。這些練習既能提高學生聽的注意力，也能培養(yǎng)學生思維的敏捷性?！　、鏁础Ｊ紫?，要給學生觀察權，不要以教師一味地“講”取代學生的“看”，凡學生通過看和想能掌握的知識，教師都不講或少講。如

5、教學《長方體和正方體的認識》教師可以拿出教具讓學生看一看、擺一擺、數(shù)一數(shù)、想一想，最后只做個總結就行了。其次，教師的板書、演示等要準確、鮮明，才能引起學生觀察的興趣。第三，教師還要提供充分的觀察材料吸引學生看。讓學生經(jīng)歷“教師指導的觀察──根據(jù)提示觀察──完全獨立觀察”的過程?！　、鐣?。即使是一時無法回答問題的學生，教師也應要求他們把問題重述一遍，并說出自己是怎樣想的，什么地方不會。這樣教師可及時根據(jù)學生反饋的信息，重組教學，從而達到因材施教的效果?！　、钑f。語言是思維的表達，要說就得去想。課堂上教師讓學生多說，如：“說說一道題的解題思路，說說哪道題為什么不懂，哪兒不理解等

6、”。這樣就能促進學生多想；而學生要會想，要能想得出，想得好就得認真聽、仔細看，因此，抓住了“說”就能促進聽、想、看、說能力的全面提升?！　∪?、引導回顧、強化反思　　數(shù)學活動是一個有層次、循序漸進的教學過程，是感性不斷上升為理性的過程。只有在整個教學活動過程中對數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法的實質與作用產(chǎn)生感悟、反省與構建，才能實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學化過程?！　、鍘椭鷮W生整理思維過程，強化學生學會反思，主動構建。如，教學《圓的畫法》之后，老師請學生畫出直徑是4厘米的圓時，學生基本上都能畫出一個圓，但畫出來的圓大小相差一半，老師對于這種情況，就給出標準答案，并請全班的同學都想一想，有些同學為

7、什么會畫錯？“反思小結：原來他們把圓規(guī)腳張開到4厘米，變成畫出一個直徑8厘米的圓?！边@讓學生回顧反思錯誤的原因，使學生以后不再出現(xiàn)類似的錯誤。　?、嬉龑W生在思維策略上回顧反思，使學生掌握基本的數(shù)學思維方法。教學中，教師要及時引導學生反思解決問題的過程，分析具體方法，從中提煉出適用范圍更廣泛的方法。例如：問題“被除數(shù)、除數(shù)與商3個數(shù)的和是131，商是3，被除數(shù)是???????，除數(shù)是????????！边@道題對于小學六年級的學生來說有一定的難度，因為如果根據(jù)這個等式列出一個方程就變成是一個含有