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《初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)初探湖南省靖州三中吳景中伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“師說生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東兩一一“有效”，也折射出一個令人深思的問題一一如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的新活力？下面，是我結(jié)合教學(xué)實踐，試著從教與學(xué)兩個方面探究如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有
2、效性。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就需要教師潛心研究教材精心設(shè)計。1.設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境針對學(xué)生好奇心強的特點，教師將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，設(shè)置這樣的情境：教師首先對學(xué)生提出“你隨便想一個數(shù),再將你想的數(shù)乘以3后加上8,再把結(jié)果乘以2減去16,將
3、最后的結(jié)果告訴我，我會在1秒鐘內(nèi)說出你想的數(shù)?！睂W(xué)生覺得很驚奇，迫切希望知道老師怎么這么快知道結(jié)果的。2.利用現(xiàn)實生活問題創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)來源于服務(wù)于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，將教材上的內(nèi)容有機地通過生活中熟悉的事例，抽象成數(shù)學(xué)問題，以情境的方式展示給學(xué)生，以此啟迪學(xué)生思維，消除他們對數(shù)學(xué)的陌生感和神秘感，這樣能起到充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用。如《一元?-次不等式組》引入時，拋出如下問題：五一放假吋，幼兒園老師給了四根木條，要求做一個三角形的風(fēng)箏。我的兒子把兩根木條a和b釘在了一起，已知a長10cm,b長為3cm，剩下6cm和14cm的兩根，她選了6cm
4、的，太短了，選了14cm的，又太長了。真不知道該怎么辦？你有辦法幫忙解決嗎？一拋出問題，學(xué)生就熱情高漲。1.利用故事、游戲創(chuàng)設(shè)情境將數(shù)學(xué)知識溶入趣味性的故事、游戲之中，學(xué)生的積極性容易被調(diào)動起來。而iL可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，豐富數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，通過影響非認(rèn)知因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起推動作用。例如，筆者在《勾股定理》一課的引入?yún)?，就采用了用動畫FLASH來播放古希臘著名數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在朋友家赴宴吋，通過觀察地磚，發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系……通過這?一敵事，一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動起來。二、優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：創(chuàng)造適合學(xué)生的
5、教學(xué)，堅持“教”為“學(xué)”服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計和實施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“強制學(xué)生適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計要重視學(xué)習(xí)活動，教學(xué)實施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”和“會思考”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)4數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，它走出強迫性學(xué)習(xí)的沼澤地，使學(xué)生的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到實現(xiàn)，不斷獲得學(xué)A）的成功，感受到成功的歡
6、樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而想學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。1.精心指導(dǎo)，自主參與在教學(xué)過程中教師要不失吋機地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學(xué)生自主獲取信息。例如：學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容吋，我向?qū)W生提出這樣一個問題:我們原來己經(jīng)學(xué)過了冪的運算法則（在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)），現(xiàn)在指數(shù)的范圍己經(jīng)擴大到了全體整數(shù)，那么，原來所學(xué)的冪的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辨析,使學(xué)生之間、師生之間在知識上相互補充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達(dá)到教學(xué)相長的0的。此吋學(xué)生已經(jīng)完全投入
7、到對知識的思考和探究之中，促使他們進(jìn)一步去思考。這種不斷激活課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生不斷地參與到教學(xué)活動中。1.引導(dǎo)啟智，自主探究傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)和探究的熱情。然后讓學(xué)生幵展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板
