如何讓課堂教學(xué)更有效.doc

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1、如何讓課堂教學(xué)更有效???????讀《溫柔的教鞭》所悟????????近日，偶爾看到一篇小短文《溫柔的教鞭》感悟頗深。故事是這樣的：講臺(tái)上躺著一枝教鞭，一位年輕的男教師舉起了它，它在黑板上發(fā)出了“鑿石頭”的聲音。下課的時(shí)候，淘氣的學(xué)生把它摔倒在地上狠“啐”。還是那只教鞭，一位戴高度近視的老教師舉起了它，它在黑板上發(fā)出了“撕苞米”的聲音。下課的時(shí)候，淘氣的女同學(xué)用指甲油在上面狠抹。幾位老師向校長(zhǎng)建議，要求另?yè)Q一只教鞭，校長(zhǎng)沒答應(yīng)，只是笑。另一節(jié)課是一個(gè)不認(rèn)識(shí)的女教師上的。女教師的臉像園子里的向日葵。她一笑，黑板上立刻響起了“嗡嗡的聲音”，“嘩啦啦的聲

2、音”，還有鳥叫聲，蛙鳴聲。課堂被繁華、熱鬧的大自然所帶動(dòng)了。下課鈴響了半天，學(xué)生們一個(gè)都沒有動(dòng)，他們的眼睛都盯著女教師手里的教鞭，心里在想：“啊，溫柔的教鞭，明天上課，你還能像今天這樣嗎？”??讀罷這個(gè)小故事，深受啟迪。作為教者的我們?yōu)楹尾荒莒o下心來好好思考一下呢？確實(shí)是只是一枝教鞭在主宰著孩子們嗎？前兩位教師的教學(xué)為何會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至是抵觸情緒呢？那位年輕的女教師為何迎來孩子們春天般燦爛的笑臉呢？我認(rèn)為那是不同的教學(xué)效果所致。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中為何不能審時(shí)度勢(shì)呢？你自問過我們的課堂教學(xué)有效嗎？我們的課堂教學(xué)達(dá)到了三維目標(biāo)嗎？下面談幾點(diǎn)膚淺之

3、建。?一、教師要有一種親和力。4古人云：親師信道，親師樂學(xué)。教師的親和力可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。因此，如某位教師可能在教學(xué)方面有所欠缺，但學(xué)生卻能熱情地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考，由此就能獲得最大限度的教學(xué)效果。反之，如果教師自視清高，不顧學(xué)生的感受，我行我素，唯我獨(dú)尊，那就容易引起學(xué)生的逆反心理，即使他學(xué)問再高，課講得再好，最終卻不一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)。一節(jié)課的成功與否教師起著關(guān)鍵性的作用。如果一位教師走上講臺(tái)，總是板著一副冷面孔或帶著情緒給學(xué)生上課的話。整個(gè)課堂也會(huì)顯得很緊張、森嚴(yán)，給人一種死氣沉沉的

4、感覺。自然不會(huì)收到好的教學(xué)效果了。反之，如果老師面帶微笑，懷著一種愉悅的心情面對(duì)學(xué)生，自然效果就截然不同了。整堂課，教師感覺教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。所以，具有親和力的教師和學(xué)生之間的距離就會(huì)越來越近，學(xué)生也會(huì)越來越喜歡這樣的老師。?????二、課堂用語(yǔ)要精煉。在課堂教學(xué)中，教師的課堂術(shù)語(yǔ)力求精煉。該說則說，不該說的堅(jiān)決不說。比如課堂上“什么呀！”“啊”“這個(gè)”一類的口頭禪要堅(jiān)決杜絕。堅(jiān)決做到表達(dá)不拖泥帶水，否則，課堂教學(xué)就不會(huì)太理想的。短短的40分鐘很快就會(huì)從一些無聊的廢話中悄悄溜走。又何談向40分鐘要質(zhì)量呢？我們?cè)诮虒W(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要精心布

5、置、精心設(shè)計(jì)。的確，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課，就像是聽一曲優(yōu)美的音樂，欣賞一副美麗的畫卷，讓人回味無窮，受益頗深。文中4的那位女教師就是用了獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引了學(xué)生，讓學(xué)生的思維隨著自己轉(zhuǎn)動(dòng)了起來。把學(xué)生帶進(jìn)了入情入境的境界。三、巧妙處理課堂“意外”和“小插曲”。??生活中有許多的意外，課堂是個(gè)多彩的世界，也會(huì)有很多的“意外”和“插曲”。這些“意外”和“小插曲”或許會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，或許會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的情緒產(chǎn)生一定的影響，此時(shí)教師如果能運(yùn)用教育的智慧恰當(dāng)?shù)奶幚恚涂赡苁盏揭庀氩坏降男ЧＮ以?jīng)在一節(jié)三年級(jí)英語(yǔ)課上進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物名稱的教學(xué)時(shí)，在教“dog”這

6、一單詞時(shí)，一名男生忘乎所以的發(fā)出一聲狗叫，全班同學(xué)哄堂大笑，課堂頓時(shí)混亂起來，怪叫聲不斷。正當(dāng)我要大聲的訓(xùn)斥這個(gè)擾亂課堂的學(xué)生的時(shí)候，卻無意間捕捉到了他害怕的眼神，我突然意識(shí)到他可能是無心之過。如果我當(dāng)眾批評(píng)他，可能會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，于是我靈機(jī)一動(dòng)，迅速調(diào)整了自己的情緒，順勢(shì)對(duì)全班同學(xué)問到“Canyouguesswhatanimalitis?”“Adog”學(xué)生大聲的回答。我意識(shí)到，如果讓學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作和聲音，讓其他同學(xué)猜。這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能達(dá)到鞏固單詞記憶的目的，何樂而不為呢？后來的課堂實(shí)踐證明，這個(gè)“小意外”為課堂制造了一個(gè)

7、小高潮。這說明教師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)情處理一些偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。??4總之，靈活多樣的教學(xué)方法，可以使課堂教學(xué)更加有效。我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷的去探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，選擇一種適合自己的教學(xué)方法。讓我們向那位年輕的女教師學(xué)習(xí)吧！讓那枝溫柔的教鞭伴我們前行！4