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《探析新課程理念高中化學(xué)有效教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、探析新課程理念高中化學(xué)有效教學(xué)策略 【摘要】新課程理念明確提出高中化學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，而有效教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑。所謂的“有效”主要強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程。那怎樣才能很好地在高中化學(xué)教學(xué)中貫徹此三維目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為可以采用興趣化教學(xué)、生活化教學(xué)、探究性教學(xué)等策略來(lái)實(shí)施有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究性教學(xué)；趣味化教學(xué)；生活化教學(xué)6由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過(guò)分注重傳授理論知識(shí)，而嚴(yán)重忽略了花學(xué)學(xué)科的人文性，很多高中教師把高中化學(xué)當(dāng)作一門(mén)理論課來(lái)教授，很大目標(biāo)上也是
2、純屬為了應(yīng)付高考。過(guò)分注重知識(shí)點(diǎn)的講解，整節(jié)化學(xué)課堂會(huì)顯得很枯燥，久而久之，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，因此一節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效益也很低。為了更好地改變這種現(xiàn)象，新課改理念明確地提出：高中化學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。那怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化呢，有效教學(xué)是重要的途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以最少的時(shí)間、精力和物力投入來(lái)取得盡可能好的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。這就要求現(xiàn)代教師要擁有有效的教學(xué)理念，才能更好地實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題1、過(guò)分注重學(xué)科的理論知識(shí)，忽略學(xué)科的人文性。當(dāng)前高
3、中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)很大程度上只是單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是受傳統(tǒng)行為主義心理學(xué)的影響，始終會(huì)把反復(fù)練習(xí)的方式作為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的重要手段。再加上受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而嚴(yán)重忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。由于教學(xué)目標(biāo)的不科學(xué)，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科的失去興趣，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)不活躍，學(xué)生參與度不高，易造成教學(xué)效率低下。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長(zhǎng)不得
4、不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)生的人生素養(yǎng)也得不到提高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)新時(shí)代的要求。62、課堂上，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)過(guò)少。從當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師單純地向?qū)W生傳授知識(shí)。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式，學(xué)生被
5、動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作意識(shí)。3、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)次數(shù)過(guò)少?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，學(xué)科的性質(zhì)也決定了高中化學(xué)教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)的操作。但當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)在此環(huán)節(jié)并不夠科學(xué)，大部分重要實(shí)驗(yàn)基本都是由教師示范講解，甚至有時(shí)候有些重要實(shí)驗(yàn)因某些藥品不全而忽略去操作，取而代之的是教師理論講授，學(xué)生真正地去操作的次數(shù)非常少。學(xué)生如果不親自實(shí)驗(yàn)操作，雖然對(duì)各種操作規(guī)則、原理倒背如流，但操作時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)化學(xué)意象模糊，無(wú)所適從，漏洞百出的現(xiàn)象。如滴管在酸、堿、鹽的性質(zhì)演
6、示實(shí)驗(yàn)中，雖多次強(qiáng)調(diào)滴管的操作要領(lǐng)，一旦讓學(xué)生到講臺(tái)操作，對(duì)滴管的使用仍不能做到懸空垂直“四不要”，“不要接觸儀器壁，不要平放或倒置，不要放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)，滴瓶滴管不要洗”，總有學(xué)生用滴管吸取液體時(shí)沒(méi)有排盡空氣，導(dǎo)致滴瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生了大量的氣泡，且滴加液體時(shí)將滴管伸入試管內(nèi)。所以落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是提高高中化學(xué)教學(xué)有效課堂的關(guān)鍵策略之一。64、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活。化學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。然而，當(dāng)前的高中化學(xué)課堂過(guò)分重視遵循理性的邏輯，傳授抽象的概念。教師一般都是從學(xué)科的角度提出問(wèn)題，導(dǎo)致引出的問(wèn)題讓學(xué)生感到意義不大，而且覺(jué)得十分生疏。久而久之，讓高中化學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活
7、實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也逐漸降低。二、新課程理念下有效教學(xué)的策略1、探究性教學(xué)策略；課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中重視過(guò)程教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。過(guò)程教學(xué)包括知識(shí)發(fā)生過(guò)程和知識(shí)發(fā)展過(guò)程的教學(xué)。知識(shí)發(fā)生過(guò)程教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成結(jié)論，知識(shí)發(fā)展過(guò)程教學(xué)是在結(jié)論的指導(dǎo)下的運(yùn)用，兩個(gè)階段缺一不可：教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立充足的感性認(rèn)識(shí)
