趣味識(shí)字教學(xué)方法初探.doc

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1、趣味識(shí)字教學(xué)方法初探《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望?？梢娫诘湍昙?jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而低年級(jí)的小學(xué)生好玩好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，易受情境左右，情緒變化快，以興趣支配一切活動(dòng)。那么，怎樣才能讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量和掌握漢字的規(guī)律呢?一、寓識(shí)字于玩，在活動(dòng)中識(shí)字　　教育心理學(xué)認(rèn)為，保持和再現(xiàn)在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此，根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，用“趣”構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的形式——猜字謎、順口溜、做游戲等，使學(xué)生在

2、輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字?！　?．猜謎語?！　W(xué)生學(xué)過的生字容易忘記．為了讓學(xué)生記憶深刻，我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生，讓他們根據(jù)漢字特點(diǎn)，編字謎以提高識(shí)字效率與興趣，如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“告”字：一口咬掉牛尾巴；又如，教“日”字時(shí)，編成“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”字謎，小朋友猜對(duì)后，興趣來了，趁機(jī)教“目”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣，小朋友的思維得以發(fā)展，在“日”字謎的啟發(fā)下，很快編成“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”的字謎。再如，“加水就是池，加人就

3、是他，加土就是地”（也）；再如“兩山來相連，一豎立中間”（出）；“空山中間一方田”（畫）。這種方式既可教學(xué)生掌握漢字特點(diǎn)，又可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。　　2.順口溜。　　“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。如教學(xué)“愛”字時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，編出不同的順口溜，我們班的賀嘉偉說：＂爪字頭，平寶蓋，一個(gè)朋友站下邊＂；王冰倩說，＂爪字頭，禿寶蓋，友字下面來做伴。＂這個(gè)復(fù)雜的字就很快被學(xué)生記住了。如學(xué)習(xí)“左”、“右”“石”這三個(gè)字時(shí)，小學(xué)生容易弄混，于是我給學(xué)

4、生講“左”字下邊是一個(gè)工字，“右”字下邊是一個(gè)口字，“石”字有撇沒出頭，然后引導(dǎo)小學(xué)生自己說出來，一個(gè)學(xué)生站起來說：“左下工，右下口，石字一撇不出頭”。再如“逃”“跳”“挑”“桃”“眺”字的區(qū)分，可以編為：半路偷跑就叫“逃”，與足有關(guān)即為“跳”，手扶扁擔(dān)可謂“挑”，樹上結(jié)果是為“桃”，極目遠(yuǎn)看就是“眺”；順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果?！　?.做游戲?！　⌒睦韺W(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿

5、足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“摘果子”——把漢字寫在有蘋果圖形為背景的卡片上，再在黑板上用簡筆畫畫出棵＂智慧樹＂，讓學(xué)生在卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的生字卡片掛在＂智慧樹＂上，等掛完卡片后，再請(qǐng)一些同學(xué)上來摘掉自己認(rèn)識(shí)的生字卡片，采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳?！　《?、為生字配畫，在想象中識(shí)字　　低年級(jí)的學(xué)生是最富有想

6、像的，他們的思維既形象又活躍。在生字字形教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，給生字配上“身體動(dòng)畫”、“思維動(dòng)畫”，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來。如在教“看”字時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：把兩只小手?jǐn)n在眼睛上，望著遠(yuǎn)方大聲問道：“你們看，我們把手放在眼睛上時(shí)，是想干什么呢？”然后根據(jù)學(xué)生的理解發(fā)言后，我再解釋說：“你們看，我這兩只手放在眼目上，就組成了一個(gè)中國漢字，這個(gè)字就是‘看’字。”接著請(qǐng)全班同學(xué)都學(xué)著我的樣子攏著小手放在眼睛上做出“看”的姿勢(shì)。有的生字無法用自己身體動(dòng)作來配動(dòng)畫，但是卻可以運(yùn)用想

7、象，讓字在腦海里如動(dòng)畫般活起來，如在教學(xué)“哭泣”兩個(gè)字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象，“你們?cè)诳薜臅r(shí)候會(huì)怎么哭？”有些孩子一看見“哭”字頭上2個(gè)口，就說“我們?cè)诳薜臅r(shí)候嘴巴張得很大，能看見嘴巴張著，還可以看見嗓子眼都好象開了一樣。這就是哭字頭上為什么有2個(gè)口的原因。”這樣，我們就能憑借孩子的理解來記住“哭”字，再加上，他們描述中的，“哭的時(shí)候，那眼淚流得象小河一樣，所以‘泣＇”字就是シ旁了?！痹倥渖蟽焊瑁Ч貏e好。“想像力是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生創(chuàng)造性的想像力使祖國的文字有了靈性，有了生命?！　∪?、開發(fā)資源

8、，在生活中識(shí)字　　新課標(biāo)提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開放與利用。”因此，識(shí)字教學(xué)的空間也不僅局限于課堂上、書本中，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂外、生活中識(shí)字，從校園里、大街上、家庭生活中進(jìn)行多渠道識(shí)字。　我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生收集自己喜歡的商標(biāo)，如娃哈哈、匯源果汁、沙琪瑪、巴巴脆等商標(biāo)。讓他們?cè)诿刻焐险n前三分鐘念給大家聽，然后再小組交流商標(biāo)互相認(rèn)讀。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣，我還經(jīng)常鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取做“識(shí)字大王”，看誰在課外認(rèn)識(shí)的字