對物理高效課堂的一點認識.doc

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1、對物理高效課堂的一點認識山東莒縣一中物理組杜以民在素質(zhì)教育要求下，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，要求把時間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，要向課堂45分鐘課堂要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。一、什么是高效的課堂？“高效課堂”就是要最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時間內(nèi)最大限度的完成教學(xué)任務(wù)，最完美的實現(xiàn)教育教學(xué)三維目標的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達成育人目標。我的認識是，高效率的課堂，是，“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲

2、，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)；不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教；不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。“有效教學(xué)”是針對“無效教學(xué)”而言，“高效課堂”是針對“低效課堂”而提出的。的確，在我們平時的教學(xué)中普遍存在著教師“無效”工作的悲哀和“低效”勞動的哀嘆。經(jīng)?？吹讲糠纸處熣齑粼诮淌依?，講啊，練啊，批啊，訓(xùn)啊，可結(jié)果呢？學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。于是乎，情不自禁地哀嘆：這些學(xué)生太笨了！確實無用，并不否認這些教師的付出，可事實會有效嗎？也許，我們真的需要靜下心來考慮一下什么是教學(xué)的有效性？我們又該如何使我們的教學(xué)更有實效，從而達到高效呢？

3、二、如何營造高效的課堂？（一）融洽師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生。教師關(guān)愛學(xué)生所形成的良好和諧的師生關(guān)系，是實施高效課堂的基礎(chǔ)。師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生是有思維、有個性的,他們的學(xué)習(xí)也是有選擇的。對喜歡的教師,能專心學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新；反之,則昏昏欲睡,甚至惡意搗亂。教師要熱愛每一個學(xué)生,尊重、信任每一個學(xué)生,不要因為成績、性別、出身等因素而產(chǎn)生親疏和偏向。樂于和你親進、交往。課堂上必然主動參與積極表述自己的見解。愿把微笑帶給每一個學(xué)生，以真心換真心，以真情待學(xué)生，以真情贏得學(xué)生的信賴與喜愛，最后達到使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，教師樂教喜歡教的良好局面。（二）教學(xué)語言生

4、動、幽默、有吸引力語言是最普通、最直接、最常用的教學(xué)手段。教學(xué)語言的隨意性與教學(xué)語言的技巧性的作用必然會產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果。教師故意打破課堂上的平淡氣氛，布下迷陣。運用雙關(guān)語、反語、故事、夸張、比喻、歇后語等等，讓學(xué)生和自己一起獲得精神上的愉悅。心理上的放松，從而使師生雙方情感易于交流，學(xué)生會愛屋及烏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的積極性。（三）精心備課。我覺得：備課應(yīng)該是一種有個性的、創(chuàng)造性的勞動過程，要備教材，還要更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)歷、知識儲備、對知識的接受方式。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?通過備課，準確定位教學(xué)目標，所確定的目標，能準確體現(xiàn)《課程標準》、

5、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求和學(xué)生的認知水平，既不能拔高也不能降低。要對教學(xué)中提出的問題反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點，又符合學(xué)生認知水平，既能激發(fā)學(xué)生的思維活動，又有利于學(xué)生思維活動的充分展開，還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會回答出的各種答案以及又會提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題。思想上要做好充分準備。通過備課，教師對課堂練習(xí)的設(shè)計要反復(fù)推敲斟酌，設(shè)置由淺人深、由易到難的練習(xí)題組和題目，特別注意要對本節(jié)知識的掌握要有適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是實施實效性教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教學(xué)的立足點

6、轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因而在教學(xué)中必須把靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在首位，唯有如此教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。新課的導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著課堂教學(xué)的效果，所以教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)言，可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情來學(xué)習(xí)本節(jié)知識。針對物理學(xué)科的特點，新授內(nèi)容應(yīng)抓住各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，根據(jù)備課時設(shè)計的問題，采用邊講邊實驗邊練習(xí)的手段，啟發(fā)學(xué)生一道完成新授內(nèi)容，該詳則詳，該略則略

7、，耗時約30分鐘。用約7—8分鐘時間進行針對本節(jié)內(nèi)容的鞏固練習(xí)及檢測，通過練習(xí)檢測所反饋的疑難問題，教師給予綜合歸類，選擇具有普遍性和關(guān)鍵性的問題，進一步點撥講評，力求自行解決。最后用約2—3分鐘時間對本節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)。小結(jié)絕不是知識的機械重復(fù)，而是將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，教師應(yīng)高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。（五）培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式已使學(xué)生形成一個觀點：“提問”是教師的事，學(xué)生只要跟著提出的問題“答”就可以了。所以，越是高年級的學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性越低，課堂氣氛沉悶，