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《對(duì)初中物理高效課堂的一點(diǎn)思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、對(duì)“初中物理高效課堂”的一點(diǎn)思考姜堰市張甸初級(jí)中學(xué)楊青【摘要】：課堂高效是新課程改革的目標(biāo)之一。要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，作為教育工作者一定要致力于構(gòu)建高效課堂的研究。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效?！娟P(guān)鍵詞】：高效課堂集體備課課后反思導(dǎo)學(xué)案小組合作探究教學(xué)評(píng)價(jià)課堂高效是新課程改革的目標(biāo)之一。要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，作為教育工作者一定要致力于構(gòu)建高效課堂的研究。隨著新課改的不斷深入，老師們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂“高效課堂”主要是指
2、以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。課堂教學(xué)是否高效，主要看兩個(gè)方面：一是課堂效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，它表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等方面；二是課堂效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，它表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。如何構(gòu)建物理高效課堂，下面是我的一點(diǎn)思考。一、重視集體備課，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)———提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性高效的課堂教學(xué)，必須有高效的
3、教師課前集體備課和學(xué)生課前預(yù)習(xí)兩個(gè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。（一）、集體備課集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)教師資源共享，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。集體備課必須注意以下兩點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)“共性”，更要體視“個(gè)性”集體備課形成的教案只能叫“預(yù)設(shè)教學(xué)方案”，絕不能讓集體備課替代教師個(gè)人備課，更不能機(jī)械地套用集體備課所形成的母案。在集體備課的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該根據(jù)自身的教風(fēng)、本班的學(xué)情以及集體討論時(shí)的感悟，進(jìn)行“二次”備課，寫(xiě)出個(gè)性化的教案。這就要求在組內(nèi)集體
4、備課時(shí)，提倡進(jìn)行塊狀設(shè)計(jì)，在預(yù)案的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)下留有一定的空間，以便老師作個(gè)性化的修改，這樣就大大減輕了教師不必要的機(jī)械重復(fù)，可以有更多的時(shí)間與精力去進(jìn)行研究、充實(shí)、改進(jìn)，使之更完善，真正體現(xiàn)集體備課的高效性。2、注重“課前準(zhǔn)備”，還要重視“課后反思”新課程提倡教師即研究者，要求教師經(jīng)常進(jìn)行自我反思。如果說(shuō)課前的精心準(zhǔn)備能保證上好一堂課，那課后的教學(xué)反思能幫助我們一輩子上好課，然而這一點(diǎn)常常被忽視。課后，教師捕捉課堂教學(xué)中的感悟點(diǎn)，認(rèn)真反思，汲取教訓(xùn)，這其實(shí)也是在備課。教師們反思的重點(diǎn)是：教學(xué)目標(biāo)是否
5、達(dá)成，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否有改進(jìn)之處，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，課堂作業(yè)的份量、難度是否適當(dāng)?shù)取Ｕn后反思是最有價(jià)值的第一手資料，如果在每次集體備課時(shí)首先交流上周教后反思，給教師提供交流反思的平臺(tái)，既可以促使教師及時(shí)矯正自己的教學(xué)行為、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以為第二年備課提供素材，從而不斷提高自己的備課與研究能力。通過(guò)課后反思的交流互動(dòng)，真正體現(xiàn)了“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐
6、檢驗(yàn)理論”的指導(dǎo)思想，使教學(xué)活動(dòng)在縱向上形成“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的螺旋式上升通道。（二）、學(xué)生預(yù)習(xí)?加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，是為了讓學(xué)生在課堂上更能進(jìn)行充分展示。物理導(dǎo)學(xué)案就是建立在對(duì)學(xué)生尊重信任基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是打造高效課堂的基礎(chǔ)，它一般由“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識(shí)鏈接”、“自學(xué)引導(dǎo)”、“探究點(diǎn)撥”、“知識(shí)應(yīng)用”、“拓展提高”等環(huán)節(jié)組成，各教學(xué)環(huán)節(jié)間既相互區(qū)別又相輔相成。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)設(shè)定要具體，?要能面向全體學(xué)生；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)要指明，讓學(xué)生預(yù)習(xí)
7、時(shí)有所側(cè)重。2、知識(shí)鏈接：提醒學(xué)生課前要主動(dòng)去復(fù)習(xí)、查詢與本節(jié)課聯(lián)系密切的舊知識(shí)或方法，為課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)掃除障礙。此部分內(nèi)容宜采用填空或問(wèn)題的形式給出。3、自學(xué)引導(dǎo)：要以引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)現(xiàn)高效和充滿興趣的學(xué)習(xí)前置”為目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)該在“引導(dǎo)自學(xué)”上，“導(dǎo)”和“學(xué)”是兩個(gè)關(guān)鍵字?！皩?dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必須具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問(wèn)題的功能；“學(xué)”是能力，是方法，應(yīng)以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為根本出發(fā)點(diǎn)。因此，自學(xué)引導(dǎo)要讓學(xué)生在看書(shū)預(yù)習(xí)的同時(shí)有深入思考，這就要求教師：一要注意引導(dǎo)。讓學(xué)生先通讀課本，然后重點(diǎn)標(biāo)記，
8、注重知識(shí)的形成過(guò)程，最后再去填預(yù)習(xí)內(nèi)容；二要加上預(yù)習(xí)效果檢測(cè)。預(yù)習(xí)了，問(wèn)題的答案也填上了，到底能理解多少，設(shè)計(jì)題目檢測(cè)一下，課上讓他展示分析思路，讓所學(xué)知識(shí)由認(rèn)知到應(yīng)用，籍此給學(xué)生點(diǎn)壓力，才能形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。4、探究點(diǎn)撥：教師側(cè)重于講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次；講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟；強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。5、知識(shí)應(yīng)用：題目要做到精選，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及其應(yīng)用。6、拓展提高：用一道綜合性的題目，提高學(xué)生的分析、應(yīng)用知識(shí)的能力，注重與中考要求相鏈接。二、重視合作探究，引導(dǎo)
