多重分類活動(dòng)評(píng)析.doc

《多重分類活動(dòng)評(píng)析.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)——多重分類一、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒能觀察出物體間的細(xì)微差別。2、自主探索并按照不同的特征將物體進(jìn)行分類。3、在探索、游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)、有趣。評(píng)析：（教師在制定目標(biāo)時(shí)，能意識(shí)到從知識(shí)技能轉(zhuǎn)到關(guān)注“三維目標(biāo)”達(dá)成。即關(guān)注幼兒認(rèn)知、能力、情感三方的發(fā)展。目標(biāo)定位符合大班幼兒年齡水平。目標(biāo)明確了行為的主體是幼兒，陳述的是幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果。）二、活動(dòng)過(guò)程：（一）、游戲活動(dòng)：猜謎語(yǔ)，引起幼兒興趣。1、一顆顆，亮晶晶，數(shù)來(lái)數(shù)去數(shù)不清。圍著月亮聽(tīng)故事，邊聽(tīng)邊眨小眼睛。2、沒(méi)胳膊又沒(méi)腿，還從來(lái)不離水。走路

2、不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。評(píng)析：（教師用猜謎的形式將幼兒引入到情境中，激發(fā)幼兒的探索欲望與積極性，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。）(二）、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒觀察1、教師：今天老師帶著小朋友去拜訪一位客人，你們想去嗎？請(qǐng)小朋友根據(jù)背景圖猜一猜，他大家去拜訪誰(shuí)？他在哪里呢？教師：他是誰(shuí)呀？（農(nóng)夫）教師：他在哪里？（池塘）2、教師：這時(shí)，天上的星星也來(lái)湊熱鬧，他們擠成一堆，想看看下面的美景。小朋友們觀察一下，他們有什么不一樣？3、請(qǐng)個(gè)別幼兒將星星分成兩部分?jǐn)[好，并講出擺放的理由。①顏色不同②大小不同評(píng)析：（在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師就引

3、導(dǎo)幼兒先討論用什么方法分類，操作后再一次請(qǐng)幼兒討論“你是用什么方法”，這樣，通過(guò)不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成分類的概念。（三）、幼兒將魚(yú)塘中的魚(yú)進(jìn)行多次分類1、教師：老爺爺魚(yú)塘中的魚(yú)寶寶們聽(tīng)到了外面的歡快聲，游到了水面上，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，他養(yǎng)的魚(yú)都長(zhǎng)什么樣？2、幼兒描述所看到魚(yú)的樣子，并將他們分分開(kāi)，將一樣的放在一起。根據(jù)幼兒擺放的規(guī)律去選擇正確的標(biāo)記。①顏色不同②形狀不同③魚(yú)身上的花紋不同④大小不同幼兒自主操作評(píng)析：（通過(guò)觀察、操作、探索感知物體多種特征，來(lái)對(duì)物體進(jìn)行多

4、次分類。引導(dǎo)幼兒由淺到深地學(xué)習(xí)和探索多次分類，并支持、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立的、做到舉一反三的來(lái)完成本次活動(dòng)。）3、教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行分類①教師指導(dǎo)個(gè)別能力差的幼兒。評(píng)析：（教師做到面向全體，注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。根據(jù)幼兒的能力差異，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后，得出多重分類的特征。4、教師小結(jié)：像這樣，將一堆物體進(jìn)行三種或三種以上的分類，叫多重分類。評(píng)析：（每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都有教師和幼兒的共同小結(jié)，注重經(jīng)驗(yàn)的鞏固和歸納。（四）、幼兒集體操

5、作1、教師：老爺爺?shù)聂~(yú)塘中還養(yǎng)了一些螃蟹，請(qǐng)小朋友先觀察他們的樣子，然后用我們今天所講的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，將觀察的結(jié)果用數(shù)字和標(biāo)記記錄于橫線處。評(píng)析：（提供操作材料，讓每位幼兒都能獲得滿足和成功感，體驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。并將數(shù)學(xué)中的生活與生活中的數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓幼兒將已有經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活中去，并學(xué)以致用，真正讓數(shù)學(xué)教育回歸到生活中去，為我們的生活服務(wù)。2、幼兒操作評(píng)析：（侯老師設(shè)置了一個(gè)提高難度的關(guān)卡，讓幼兒學(xué)到的知識(shí)有了一個(gè)拓展，給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)性。）活動(dòng)評(píng)析：侯老師的這一課,首先我覺(jué)得體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化

6、。多重分類對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是重要的數(shù)學(xué)概念，它與每日的生活有關(guān)，生活中很多事情都需要通過(guò)分類來(lái)進(jìn)行。侯教師選取生活中常見(jiàn)的物品為操作材料，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)“生活化”的特點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中始終以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)，在滿足幼兒操作興趣的同時(shí)，獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”這一教育理念。本課注重情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題層層推進(jìn)，在活動(dòng)中，侯教師通過(guò)觀察—討論—操作—交流，預(yù)先設(shè)置問(wèn)題情境，層層推進(jìn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)物體的不同特征，自主地進(jìn)行分類，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展，循序漸進(jìn)地完成目標(biāo)。著重操作。在活動(dòng)中，侯老師

7、留給幼兒充分的時(shí)間讓幼兒自己操作，并鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，幼兒在與老師、同伴的互相討論中，經(jīng)驗(yàn)不斷得到提升，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、寬松、愉悅的課堂氣氛。而且在幼兒分類操作后，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)“你是用什么方法”，注重了幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。最后一個(gè)操作環(huán)節(jié)，侯老師設(shè)置了一個(gè)提高難度的關(guān)卡，讓幼兒學(xué)到的知識(shí)有了一個(gè)拓展，給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)性。《綱要》中指出：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。侯老師的這一課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)

8、中以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，幼兒參與的積極性非常高，教師啟發(fā)性、發(fā)散性的提問(wèn)為幼兒多角度解決問(wèn)題打開(kāi)了思路，尤其是展示與交流環(huán)節(jié)，更是達(dá)到高潮，他們?cè)谟懻?、觀察、思考中學(xué)到知識(shí)，提高了能力。但從中也發(fā)現(xiàn)不足：幼兒的語(yǔ)言表達(dá)有所欠缺，活動(dòng)中教師多次提醒幼兒用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，這方面應(yīng)成為今后努力的重點(diǎn)。