獎罰分明，提高班級管理成效.doc

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1、獎罰分明，提高班級管理成效【內容摘要】表揚、批評甚至懲罰都是教育的必要手段，一張一弛，既‘揚’又‘抑’，才能更好地培養(yǎng)學生完整的人格。那么，班級管理怎樣才能獎出水平，罰出效果？【關鍵詞】獎勵、懲罰、方式、方法一、問題的發(fā)現(xiàn)對于當今的學生的教育管理，大多數人認為只能采用“哄”和“揚”，不可過多進行責備和批評，更不能實施懲戒性處罰，以免打擊了學生，造成師生關系緊張。即便學生犯錯，甚至屢犯，仍然要堅持贊賞教育。誠然，孩子需要鼓勵表揚，但如果一味鼓勵、盲目表揚，學生的虛榮心就會無限膨脹，胸懷卻越加狹窄，承受力越來越低，最終發(fā)展成為“只聽‘揚’不聽‘抑’”。我認為，表揚、批

2、評甚至懲罰都是教育的必要手段，一張一弛，既‘揚’又‘抑’，才能更好地培養(yǎng)學生完整的人格。二、問題的成因小學生思維活躍，行為躁動，自控力差，反復性強。小打小鬧持續(xù)不斷，磕磕碰碰連綿不斷，甚至隔三岔五還給教師惹麻煩，讓老師心煩意亂，心神不寧。針對以上情況，部分低年級老師可能沿用幼兒園的做法，獎給小學生小紅花，但獎勵過濫，缺乏激情，失去效果。更多老師對惹是生非的學生多半采用簡單直接的責罵懲戒方式。較多的家長認為孩子到了小學有老師的監(jiān)管可以松一口氣，缺少了重視與督促。因教學壓力大，班務繁忙，很多教師根本無暇應對持續(xù)不斷的學生違紀犯錯事件。所以，當學生犯錯后，教師也只好無奈

3、地采用罰掃、罰抄、罰站等的“勞動式”懲罰。但這種懲罰有效嗎？答案是否定的。一缺“攻心”，學生的心靈得不到震撼；二缺“威力”，掃掃地、抄抄書、站站位就蒙過去，難有警戒力。如果運用不當，還可能演變成為變相的體罰，達不到教育的效果，還會受到家長的質疑與投訴，受到學校的處理，那么教師更無威信管教學生。三、方案的制定與實施鑒于以上的成因，那么，班級管理怎樣才能獎出水平，罰出效果？我結合學校推行班級自主管理及要進行班級文化的布置，特制定《快樂成長樹》的班級量化管理的方案及條例，并在班里實施操作。（一）方案期初，發(fā)給每位同學由老師制作一棵成長樹，樹上有十片葉子，寫上同學的名字代

4、表學生個人，并把成長樹貼在教室墻壁，裝點教室，用作見證學生未來的成長過程。同學要用自己的努力讓屬于自己的成長樹健康成長，包括讓樹長更多的葉子、會開花、能結果、引來小昆蟲等。我們讓學生自定條例：每一項良好行為6表現(xiàn)得到同學、老師、家長的認同送他成長的綠葉，夠一定數量的綠葉將會讓樹上開不同顏色的花、結不同顏色的果、招來不同的小昆蟲，反之有不良的記錄，將視情況摘掉綠葉，甚至摘花、果等。同學們的情況有一個量化表由專門的班干做好記錄。我們師生很快根據班的日常規(guī)范得到獎罰的依據及執(zhí)行的措施。例如：有15片葉子會開一朵黃花，有20片葉子樹上可以長一個綠色的果子，30片葉子又可以

5、長一個黃色的果子，40片葉子還可以長一個紅色的果子！50片葉子可以引來一只蝴蝶和再長一個綠色的果子，60片葉子可以引來蜜蜂和……等等，我們每周班會或思德課匯報一次結果，并讓同學們把努力爭來的葉子、花、果親手貼在自己的成長樹上。如果違紀的同學，也有被摘走樹葉的可能，改正得到同學們的認可或許能再長上樹葉。這方案也告知家長，家長也有獎勵孩子綠葉的機會，讓家長也見證孩子的成長，對孩子的一切活動給予關注。（一）預期目標（1）、全體同學積極參與活動，配合老師實施方案，完善方案獎罰的具體細則，爭取班級自主管理的落實。（2）全班有95﹪的同學獲得60片葉子以上，見證成長樹的成長，

6、希望全班同學獲得成功感，感受快樂學習與生活。（3）為攢寫班級自主管理論文積累素材，總結獎罰的經驗，進行研究。一、研究過程研究中發(fā)現(xiàn)，表揚、批評甚至懲罰都是教育的必要手段，一張一弛，既‘揚’又‘抑’，才能更好地培養(yǎng)學生完整的人格?！犊鞓烦砷L樹》的班級量化管理的方案及條例，可獎出水平了！案例（一）小儀是一個做事拖拉的女孩子，欠缺自覺性，在家完成作業(yè)要家長監(jiān)督，而且有點任性，對長輩沒有禮貌。本學期，快樂成長樹活動一開始她接到老師巧手剪好的成長樹，愛不釋手?？吹嚼蠋熣故镜挠谢ü某砷L樹，想到她能讓樹開花、結果、還會引來小蜜蜂、蝴蝶，她那種自我陶醉的快樂洋溢在小臉上。應該說

7、，這活動引起她的興趣，相信能激發(fā)她的潛能。我了解她的特點，為了防范她參與活動的三分鐘熱度，我必須給她打一針“攻心針”。她倒是聰明得很，跟我說：“老師，爸媽可把我氣壞了！如果我完成作業(yè)，他們就要求爺爺給我多加練習，說要鞏固基礎，做完語文又來數學的！”這一說，我倒是明白幾分。她爸媽做生意，平時少與孩子溝通，又害怕孩子過不了學習關，特意讓爺爺陪伴孩子，照顧孩子，監(jiān)管孩子的學習。作為爺爺，同樣害怕小孫輸在起跑線，給她添加“營養(yǎng)”，殊不知適得其反，惹來小孫厭學情緒，搞得爺孫關系緊張。怪不得這小女孩看到量化管理的一項：“在家能按時認真完成老師布置的作業(yè)，閱讀課外書?！毙χ痤侀_

8、。針對小儀