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1、淺談家園共育促進幼小銜接從幼兒園進入小學(xué)，兒童的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境將發(fā)生很大的變化。很多因素的改變，往往使幼兒步入小學(xué)后不知所措，無所適從。新的主導(dǎo)活動對兒童身心素質(zhì)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn),?形成了“幼小銜接”之間的“坡度”。因此，幼小銜接自然而然地成了家長、教師乃至全社會關(guān)注的焦點，也是人的“終身教育”起點階段一個非常重要的問題。幼小銜接是為幼兒入小學(xué)提前做好心理和能力方面的準(zhǔn)備工作。兒童是否具有學(xué)習(xí)和交往的主動性、積極性，很大程度上將關(guān)系到入學(xué)的準(zhǔn)備和適應(yīng)狀況。當(dāng)孩子走出幼兒園的大門跨入小學(xué)校門，從小朋友成長為小學(xué)生，是人生中的一個轉(zhuǎn)折點。為
2、了讓孩子更好地適應(yīng)高速度、快節(jié)奏地小學(xué)學(xué)習(xí)生活，我們老師根據(jù)小學(xué)與幼兒園的差異性，和家長共同努力，通過培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力、自我管理能力、自信心、以及他們的交往和合作能力等，讓他們成為一名優(yōu)秀的準(zhǔn)小學(xué)生。一、家園共育培養(yǎng)孩子生活自理能力培養(yǎng)幼兒的自理能力。心理學(xué)研究表明,?兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期,?在關(guān)鍵期內(nèi),?兒童的能力易于養(yǎng)成。過了關(guān)鍵期,?幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難?？梢??為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,?家長們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒做一些力所能及的事情。同時,?家長要幫助他們在實際行動中克服困難。當(dāng)幼兒遇到困難時,?要不斷地給予鼓勵,
3、?使幼兒具有較強的信心和決心,?不達目的決不罷休。并要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓幼兒掌握克服困難的技巧,?少走彎路。現(xiàn)在的孩子都是大人的掌上明珠，事事都由家長包辦，都是“飯來張口，衣來伸手”的壞習(xí)慣。家長及家人的照顧可以說是無微不至，忽略了勞動習(xí)慣和生活自理能力的培養(yǎng)，進入小學(xué)后，許多無法替代的學(xué)習(xí)任務(wù)和勞動任務(wù)都須自己獨立完成等等，為此，我們與家長密切合作，統(tǒng)一認(rèn)識，要求孩子自己能做的事自己做，如：自己穿衣、刷牙、整理床鋪、自己吃飯、自己整理書包、整理玩具、圖書，家園攜手培養(yǎng)幼兒掌握簡單的技能和良好的勞動習(xí)慣，多給幼兒鍛煉的機
4、會，除了做自己的事情外，還要學(xué)會為集體服務(wù)，如：每天的值日生工作、收拾整理玩具，整理水杯擺放，輪流當(dāng)小老師，幫助發(fā)書，發(fā)玩具等，在家里幫助擺碗筷、擦桌椅、洗臉等。使他們的自理能力有所增強，在入小學(xué)后就會很快的適應(yīng)小學(xué)的集體生活。二、家園共育培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子受益終身。在幼兒園的各項活動中，教師都是以游戲的形式來表達所要學(xué)的東西，內(nèi)容很新穎，很吸引他們的眼球。在活動中要專心聽講，積極舉手發(fā)言。在活動中，老師也對幼兒們進行了注意力和思維能力的培養(yǎng)。特別在大班的下學(xué)期，我們也不會像小、中班那樣用小粘貼來表揚、鼓勵他們，而要激
5、發(fā)幼兒對事物的興趣和專注，培養(yǎng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力。但在小學(xué)里，理論的東西較多，教師講的比較多，對孩子們來說，一下子很難適應(yīng)，就會出現(xiàn)做小動作、開小差，思想不集中等。對次，我們應(yīng)該和家長去正面地引導(dǎo)他，拿他感興趣的東西去吸引他，對于他們的進步，我們要給予鼓勵和表揚。在日?；顒又?，我們也在慢慢培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，在他們寫字過程中，我們老師如果看到某位幼兒的姿勢不正確，就會及時的提出，讓幼兒們及時的改正，這一做法得到很多家長的贊同。進入小學(xué)后，?針對有的家長提出的孩子進入小學(xué)之后不會自己記作業(yè),?使得家長每天
6、都要向老師或孩子的同學(xué)打電話問詢的情況,?我們有針對性地開展了一些活動,?幫助幼兒建立任務(wù)意識。如通過開展“口述故事或見聞”“戶外觀察記錄、書寫”等活動,?讓幼兒把任務(wù)告訴家長,?并在家園橋開辟欄目“今天的任務(wù)”,?使家長能夠心中有數(shù),?從而由家長提醒幼兒共同完成任務(wù),?過渡到幼兒獨立完成任務(wù)。在班里,?我們還開展“我是小小氣象員”“天天新鮮事”等活動,?幫助幼兒樹立任務(wù)意識,培養(yǎng)幼兒能夠堅持不懈完成任務(wù)的良好品質(zhì)，他們每天有不同的作業(yè)。讓他們知道任務(wù)意識的重要性，我們會改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小小傳話員，把通知轉(zhuǎn)達給家長聽，培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確
7、轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，進入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)，這樣督促了幼兒們的任務(wù)意識。三，家園共育培養(yǎng)孩子的自信心與獨立性即將進入小學(xué)的幼兒,?其學(xué)習(xí)和適應(yīng)的困難是客觀存在的,?家長要增強其自信心,?讓幼兒在解決難題中感到樂趣,?培養(yǎng)幼兒對失敗的承受力。正確對待批評和失敗,?具有在群體中既能競爭又能共處的能力,?讓幼兒知道他們長大了,?正在學(xué)本領(lǐng),?使幼兒直覺上感到上小學(xué)的好處和樂趣首先孩子們要對自己有自信，那么他們就愿意嘗試新的事和物,并且要讓他們知道“失敗是成功之母”的道理。在幼兒園里，我們根據(jù)不同的環(huán)境
8、創(chuàng)設(shè)給他們提供不同的障礙，讓他們不斷的去克服任何的障礙，從而對自己充滿自信。家長在平日生活中也可以給孩子們設(shè)置一些障礙，如果孩子在解決問題時碰到困難時
