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《淺談家園共育促進(jìn)幼小銜接》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談家園共育促進(jìn)幼小銜接摘要《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段之間在教育上的互相連接。本文探討了目前幼小銜接中存在的諸多問題，從幼兒園、家長和小學(xué)三方面提出相應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞家園共育促進(jìn)幼小銜接從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，兒童的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境將發(fā)生很大的變化。諸多因素的改變，往往使幼兒步入小學(xué)后不知所措，無所適從。新的主導(dǎo)活動(dòng)對(duì)兒童身心素質(zhì)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，形成了“
2、幼小銜接”之間的“坡度”。因此，幼小銜接自然而然地成了家長、教師乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是人的“終身教育”起點(diǎn)階段一個(gè)非常重要的問題。幼小銜接是為幼兒入小學(xué)提前做好心理和能力方面的準(zhǔn)備工作。兒童是否具有學(xué)習(xí)和交往的主動(dòng)性、積極性，很大程度上將關(guān)系到入學(xué)的準(zhǔn)備和適應(yīng)狀況。當(dāng)孩子走出幼兒園的大門跨入小學(xué)校門，從小朋友成長為小學(xué)生，是人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了讓孩子更好地適應(yīng)高速度、快節(jié)奏地小學(xué)學(xué)習(xí)生活，我們老師根據(jù)小學(xué)與幼兒園的差異性，和家長共同努力，通過培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力、自我管理能力、自信心、以及他們的交
3、往和合作能力等，讓他們成為一名優(yōu)秀的準(zhǔn)小學(xué)生。一、家園共育培養(yǎng)孩子生活自理能力培養(yǎng)幼兒的自理能力。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展冇一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成。過了關(guān)鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難?？梢姡瑸榱伺囵B(yǎng)幼兒的生活自理能力，家長們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒做-?些力所能及的事情。同時(shí)，家長要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要不斷地給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，不達(dá)目的決不罷休。并耍在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路?，F(xiàn)在的孩子都
4、是大人的掌上明珠，事事都由家長包辦，都是“飯來張口，衣來伸手”的壞習(xí)慣。家長及家人的照顧可以說是無微不至，忽略了勞動(dòng)習(xí)慣和生活自理能力的培養(yǎng)，進(jìn)入小學(xué)后，許多無法替代的學(xué)習(xí)任務(wù)和勞動(dòng)任務(wù)都須自己獨(dú)立完成等等，為此，我們與家長密切合作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要求孩了口己能做的事自己做，$11:自己穿衣、刷牙、整理床鋪、自己吃飯、自己整理書包、整理玩具、圖書，家園攜手培養(yǎng)幼兒掌握簡單的技能和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，除了做自己的事情外，還要學(xué)會(huì)為集體服務(wù)，如：每天的值日生工作、收拾整理玩具，學(xué)習(xí)簡單的種植、植物管
5、理，整理杯子，分發(fā)碗筷，輪流當(dāng)組長,幫助發(fā)書，發(fā)玩具等，在家里幫助擺碗筷，擦桌橈，摘菜洗杯了、洗臉等。使他們的自理能力冇所增強(qiáng)，在入小學(xué)后就會(huì)很快的適應(yīng)小學(xué)的集體生活。二、家園共育培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓孩子受益終身。在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師都是以游戲的形式來表達(dá)這節(jié)所要學(xué)的東西，內(nèi)容很新穎，很吸引他們的眼球。在活動(dòng)屮要專心聽講，積極舉手發(fā)言。在活動(dòng)中，我們老師也對(duì)幼兒們進(jìn)行了注意力和思維能力的培養(yǎng)。特別在大班的卜?學(xué)期，我們?cè)僖膊粫?huì)像小、中班那樣用五角星來表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，而要激發(fā)幼兒對(duì)事
6、物的興趣和專注，培養(yǎng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。但在小學(xué)里，理論的東西較多，教師講的比較多，對(duì)孩子們來說，一下子很難適應(yīng)，就會(huì)出現(xiàn)做小動(dòng)作、開小差，思想不集屮等。對(duì)次，我們應(yīng)該和家長去正面地引導(dǎo)他，拿他感興趣的東西去吸引他，對(duì)于他們的進(jìn)步，我們要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在平日活動(dòng)中，我們也在慢慢培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)，在他們寫字過程屮，我們老師如果看到某位幼兒的姿勢(shì)不正確,就會(huì)及吋的提出，讓幼兒們及時(shí)的改正，這一做法得到很多家長的贊同。進(jìn)入小學(xué)后，針對(duì)冇的家長捉出的孩子進(jìn)入小學(xué)Z后不會(huì)
7、自己記作業(yè)，使得家氏每天都要向老師或孩子的同學(xué)打電話問詢的情況，我們有針對(duì)性地開展了一些活動(dòng)，幫助幼兒建立任務(wù)意識(shí)。如通過開展“口述故事或見聞”“戶外觀察記錄、書寫”等活動(dòng)，讓幼兒把任務(wù)告訴家長，并在家園橋開辟欄目“今天的任務(wù)”，使家長能夠心中有數(shù)，從而由家長提醒幼兒共同完成任務(wù)，過渡到幼兒獨(dú)立完成任務(wù)。在班里，我們述開展“我是小小氣彖員”“天天新鮮事”等活動(dòng)，幫助幼兒樹立任務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒能夠堅(jiān)持不懈完成任務(wù)的良好品質(zhì)，他們每天有不同的作業(yè)。讓他們知道任務(wù)意識(shí)的重要性，我們會(huì)改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)
8、小傳令兵，把任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長聽，培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，入小學(xué)后，孩了們就清楚地向家長傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)，這樣督促了幼兒們的任務(wù)意識(shí)。三，家園共育培養(yǎng)孩子的自信心與獨(dú)立性即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒，其學(xué)習(xí)和適應(yīng)的困難是客觀存在的，家長要增強(qiáng)其自信心，讓幼兒在解決難題屮感到樂趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)失敗的承受力。正確對(duì)待批評(píng)和失敗，具有在群體中既能競爭乂能共處的能力，讓幼兒知道他們氏大了，正在學(xué)木領(lǐng)，使幼
