試論裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)材料與工藝的實踐教學.doc

《試論裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)材料與工藝的實踐教學.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、試論裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)材料與工藝的實踐教學（作者：楊華發(fā)表時間：2014年"月）文章從裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對材料與工藝的實踐教學，對科學的實踐教學體系進行了詳細的闡述，闡明了材料與工藝的實踐教學在專業(yè)教學中的重要地位，并力求在論述中給予更多藝術(shù)實踐改革的啟示。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)材料與工藝實踐教學裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是由多領(lǐng)域、多元化的不同專業(yè)相互交叉、滲透、縱橫聯(lián)系在一起的設(shè)計科學。材料與工藝是裝飾設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)和客觀主體。教學要求學生掌握裝飾設(shè)計中所涉及的材料及相關(guān)工藝的基本理論和技能，具備較強的裝飾藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計能力、初步的科研能力、針對

2、不同的設(shè)計目標進行合理的材料及工藝選擇制作的能力。專業(yè)的特點決定了材料與工藝的實踐成了教學的主要手段和形式，并貫穿整個教學的始終。一、材料與工藝實踐教學的現(xiàn)狀1?裝飾設(shè)計專業(yè)學科定位模糊影響課程建設(shè)。這是一個影響實踐教學的上層問題，也是一直困擾裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的問題。從20世紀80年代末開始，全國各大藝術(shù)院校的工藝美術(shù)專業(yè)出現(xiàn)萎縮甚至消失，但相關(guān)的教學資源，例如，師資隊伍仍然存在，各高校根據(jù)現(xiàn)有資源進行重組建設(shè)。由傳統(tǒng)工藝美術(shù)發(fā)展而來的裝飾設(shè)計專業(yè)的學科定位問題卻一直處于矛盾中。大部分院校將裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)歸并在設(shè)計學范疇，也有部分院校仍

3、將它歸置在藝術(shù)學范疇。問題在于設(shè)計藝術(shù)學有著很強的實用設(shè)計本質(zhì)，設(shè)計主體明確。裝飾藝術(shù)設(shè)計與其他設(shè)計專業(yè)相對比，設(shè)計對象范圍廣且模糊，設(shè)計內(nèi)容不能明確地體現(xiàn)。再加上裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科特點，課程涉及面廣，要進行不同材料與工藝的實踐，使之呈現(xiàn)雜而亂的表象，造成了裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)一直處于學科建設(shè)的邊緣，不被重視。不能從科學的角度進行學科建設(shè)，配備師資和實驗室，相關(guān)課程被拆分重組，甚至取消。專業(yè)建設(shè)遠遠滯后，甚至是處于停滯萎縮的狀態(tài)。2?新材料與工藝發(fā)展迅速，傳統(tǒng)材料與工藝的實踐仍是教學的主體。進入20世紀80年代，我國的各藝術(shù)門類飛速發(fā)展。裝飾

4、藝術(shù)是一門涉及眾多材料工藝的學科，在各藝術(shù)門類相互交叉、多向發(fā)展，科學技術(shù)日新月異的背景下，新材料和工藝不斷被推出。藝術(shù)家不斷探索創(chuàng)新，將新技術(shù)引入到裝飾藝術(shù)設(shè)計實踐中去。在現(xiàn)有的教學體系中，教學涉及的材料與工藝基本以傳統(tǒng)材料與工藝為主。在這方面，各院校積累了一定的經(jīng)驗，在師資、實驗設(shè)備、材料等方面具有一定優(yōu)勢。相對當代藝術(shù)家活躍的藝術(shù)實踐，院校的實踐教學發(fā)展遲緩，創(chuàng)新意識弱，對新材料和工藝的探索滯后。二、建立科學的材料與工藝實踐教學體系科學的教學體系關(guān)系到學科的有效發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，它的建立是要遵循科學的教育原則和目標。課程的建設(shè)是教學

5、體系的最重要部分，圍繞課程展開的實踐內(nèi)容是課程教學的有力延伸。在這套體系中，課堂內(nèi)的實踐內(nèi)容與課堂外的實踐內(nèi)容有效滲透，讓學生從不同角度對材料與工藝專業(yè)的學習有更深刻的體驗和認識。1?專業(yè)理論教學。理論是實踐的基礎(chǔ)，它可以提高學生的理論素養(yǎng)和硏究能力，了解設(shè)計活動和設(shè)計風格的歷史演變，開闊學生的設(shè)計視野，從而更好地借鑒傳統(tǒng)并汲取設(shè)計靈感，并打下扎實的設(shè)計思想和設(shè)計實踐的理論基礎(chǔ)。相關(guān)的史論教學，是指藝術(shù)及設(shè)計歷史和理論，分為藝術(shù)通史部分，如中外美術(shù)史、社會文化史；專類史部分，如工藝美術(shù)史、設(shè)計史；藝術(shù)和設(shè)計理論部分，如設(shè)計概論、美學、藝術(shù)哲學

6、；材料與工藝理論部分，如材料藝術(shù)與工藝、材料藝術(shù)學。這四部分是一個階梯式的理論教學部分，應(yīng)遵循它們的科學性,有序地進行。我院的裝飾設(shè)計專業(yè)的史論體系如下：中外美術(shù)史、工藝美術(shù)史、美學、材料藝術(shù)與工藝（按開設(shè)順序排序b2?專業(yè)課程實踐教學。在掌握一定了理論基礎(chǔ)之后，學生對專業(yè)涉及的材料與工藝有了初步的認識，再加上一定的專業(yè)基礎(chǔ)訓練之后，有針對性的材料和工藝專業(yè)課程成為他們學習的重點。我院開設(shè)的課程包括“綜合材料繪畫“纖維設(shè)計“漆藝設(shè)計“金屬裝飾設(shè)計”等。學生在課程中詳盡地學習各種材料與工藝的知識，并進行設(shè)計制作。這部分課程是專業(yè)課程的重中之重，

7、涉及多專業(yè)領(lǐng)域和學科。各個專業(yè)領(lǐng)域的裝飾藝術(shù)設(shè)計，既有共性又有差異性，既有共同的藝術(shù)設(shè)計規(guī)律，又有不同的專業(yè)指向。在這部分藝術(shù)實踐的教學中，教師必須具備一定的實踐能力和創(chuàng)新精神。除了進一步講授相關(guān)史論知識和設(shè)計要點，還要進行實踐操作的示范和詳盡講解。帶領(lǐng)學生進行相關(guān)的市場調(diào)研，對材料與工藝有更直觀和實際的掌握認識。引導學生準確把握材料特性和工藝技巧，將其運用到設(shè)計實踐中去，而不是固守材料與工藝的本身，失去藝術(shù)探索的根本目的。3?綜合課程實踐教學。這一階段的教學主要針對高年級學生，在涉及不同材料和工藝的專業(yè)課程結(jié)束后，學生對材料與工藝都有了一定

8、的認識和實踐經(jīng)驗。接下來是綜合實踐課程，實踐內(nèi)容由“單一型”向“綜合型，轉(zhuǎn)變，如“綜合材料藝術(shù),諜飾壁畫”裝飾雕塑”公共裝飾藝術(shù)這些課程針對一定的載體（如壁畫、雕塑