如何提高音樂課堂教學效率.docx

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1、如何提高音樂課堂教學效率音樂，是人類智慧的結(jié)晶。我國是個傳統(tǒng)禮儀之幫。早在幾千年以前，音樂，是人類智慧的結(jié)晶。我國是個傳統(tǒng)禮儀之幫。早在幾千年以前，偉大的思想家、教育家孔子就說：“始于禮，成于樂”可見，音樂教育在悠久的中國歷來受到人們的重視?？墒?，為什么現(xiàn)在的高年級學生們絕大多數(shù)熱衷于流行歌曲、偶像歌星，同學們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課、不喜歡課本里的音樂？我們的音樂教學到底出現(xiàn)什么問題了。我不斷的反思自己，我想，這一現(xiàn)象除了和學生的生活環(huán)境密切相關(guān)以外，我們老師自身的因素也是關(guān)鍵之一，音樂教師的一言一行、一舉一動都會直接影響課堂氣氛和教學效果，教師如何去引導(dǎo)學生欣賞音樂、

2、熱愛音樂，如何提高音樂教學課堂效率？這值得我們不斷的去探索與思考。我就自己在課堂教學中感受較深的幾個側(cè)面粗略談一談淺顯的看法。一、在課堂教學中創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍。陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主?！笨梢娒裰鞯姆绞绞桥囵B(yǎng)創(chuàng)造力的先決條件。具體到音樂教學中，首先教師要放下“架子”，走向?qū)W生，多給學生一點微笑、盡量和學生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學生消除心理上的壓抑感。其次，老師要注意保護學生的自尊心，如有學生在律動和歌表演中，動作笨拙、呆板，老師要及時制止其他學生的取笑行為，并給予耐心輔導(dǎo)，糾正動作，幫助他們樹立自信心。再次，老師要能鼓勵學生大膽發(fā)言，并給予積

3、極的評價。回答得好的學生，要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅?；卮鸬幂^差的學生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當降低問題難度，引導(dǎo)學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望。老師少一份居高臨下，學生就多一份自信與熱情。二、充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。學生是課堂教學的主體。課堂教學應(yīng)該實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學生的腦、手、口、眼睛等。讓學生的多種感官全方位的參與，才能調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂課更須如此，例如：在講樂理知識“力度記號”時，教師不必對每一個記號做詳細的講解與詮釋，而是先讓學生想想生活中熟悉的與

4、力度有關(guān)的聲音。如火車由遠而近的長鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可通過模仿具體感受到聲音的強弱變化，這時我們再向?qū)W生出示相應(yīng)的力度記號“漸強”或“漸弱”，由此，學生對知識的認識既深刻又清楚，而無須老師用過多的語言去講。有些東西往往是講得越多，卻顯得越神秘，學生也易犯糊涂。所以，應(yīng)盡量以簡潔、精確的語言去講述，再讓學生配以適當?shù)膮⑴c，這樣才會事半功倍。同樣，通過分組讓同學們跟老師模仿—組相同的節(jié)奏，但力度上有所區(qū)別，由此讓學生辨別各組聲音強弱并依次排序。這樣，一方面讓學生區(qū)別聲音，另一方面出示各種力度記號如：‘mf’、‘f’、‘p’、‘pp’等，讓每組學生的節(jié)奏強弱與適

5、宜的力度記號對應(yīng)起來。比如，第—組節(jié)奏力度為(f)，第二組節(jié)奏(p)，第三組節(jié)奏(ff)，第四組節(jié)奏(pp)。這樣一來，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號。讓知識在學生積極的主動參與中獲得。我們應(yīng)在課堂上多讓學生主動參與，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂課老師唱主角，學生被灌輸?shù)呐f模式，把主動權(quán)交給學生，讓學生唱主角，老師來配以相應(yīng)的講解與引導(dǎo)，讓學生自由愉快學習，學生各方面的素質(zhì)才能得到最大的發(fā)展與發(fā)揮。三、在課堂教學中引發(fā)學生的學習興趣。興趣是人們?yōu)榍螳@得某種事物的穩(wěn)定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒有歡欣

6、鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將會成為學生的沉重負擔。”濃厚的學習興趣是學生進行學習的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎(chǔ)和前提。我在安排教學中每一個細節(jié)時都應(yīng)向自己提出“是否有助于增強學生的學習興趣”的問題，來檢驗自己的安排正確與否。在介紹西洋管弦樂器時，我準備了一把小提琴、一支短笛、一支黑管、還有梆子、鈴鼓、三角鐵等樂器，課堂上讓學生走上講臺，試著拉吹敲打這些樂器，從實踐中去辨別音色。當時學生的心情非常激動，他們雖然沒能拉吹敲打出好聽的旋律節(jié)奏，但鼓起了他們學習音樂的勇氣。這樣，學生產(chǎn)生了要了解這些樂器及去聽這些樂器演奏的音樂的欲望，他們紛紛在課外收集器樂曲的音響

7、資料，并用自己的語言向同學們介紹自己選擇的音樂，講述自己對音樂的感受。學生由被動變主動，由消極接受變積極探索，對音樂的神秘感、陌生感消除了，開始自然、主動、積極地接受音樂了。在課堂上我們不僅是教師，也是學生、演員，更是一個出色的導(dǎo)演。如在欣賞《馬刀舞》中，在感受了熱情奔放的旋律、粗礦強烈的節(jié)奏、充滿激情的音樂后，學生不由得起了動感，我因勢利導(dǎo)，鼓勵學生表現(xiàn)音樂的情緒。他們（尤其是表演能力差的學生）將生活中騎馬奔馳、揮刀拼殺、揚鞭前進的動作，活靈活現(xiàn)地表演出來，加深了對音樂的理解。利用《京調(diào)》中京劇鑼鼓、