初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考.doc

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1、所屬區(qū)、縣申報(bào)學(xué)校申報(bào)學(xué)科作者姓名和平區(qū)天津市第六十一中學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)喬永靜內(nèi)容提要新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，情感體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。在這樣的背景下，情境教學(xué)正是適應(yīng)目前我國(guó)新課程改革的一種非常有效的教學(xué)模式。那么對(duì)于教師來說，在課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育環(huán)境，是這次課改能否真正實(shí)施的一個(gè)重要標(biāo)志。實(shí)踐證明：1、在一線教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀。2、“優(yōu)良情境”的創(chuàng)設(shè)需要加大對(duì)教材的鉆研力度，掌握一定的原則、方法。良好的情境教學(xué)需要教師

2、提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，善于對(duì)課堂進(jìn)行反思?！扒榫场眲?chuàng)設(shè)的質(zhì)量高低往往決定著一堂課的成敗。針對(duì)以上現(xiàn)狀，本文首先闡釋了情境創(chuàng)設(shè)目的和意義后，提岀了在教學(xué)實(shí)踐研究中還存在的一些問題，并探討了在初屮數(shù)學(xué)教學(xué)屮創(chuàng)設(shè)合理情境的原則，重點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容探討了趣味型問題情境、應(yīng)用型問題情境、活動(dòng)應(yīng)用型問題情境懸念、探究型問題情境、教與學(xué)動(dòng)態(tài)探究問題情境、學(xué)科的整合創(chuàng)設(shè)問題情境、多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境等一些情境創(chuàng)設(shè)的方法和具體實(shí)施案例。通過具體的案例分析，使我們認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面的確能起到一定的促進(jìn)作用。最后，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)更好的實(shí)施做了一些積極思考

3、與粗淺的探討。2001年7月教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》特別注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)建議里都提到要讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情境屮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。把問題情境的創(chuàng)設(shè)作為新課程教學(xué)模式的第一步提出來，成為本次數(shù)學(xué)課程改革的亮點(diǎn)之一。一、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的目的與意義（一）“情境創(chuàng)設(shè)”的概念情境創(chuàng)設(shè)，是指在備課或上課過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡階段和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,選取恰當(dāng)?shù)膯栴}素材，設(shè)置合理的情境結(jié)構(gòu)，逐步展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，

4、在情境思維屮獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。（二）情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的目的目的主要有三點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)感情；二是引出問題；三是誘發(fā)思考。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生驚異和欣喜的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的主體地位，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因；提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展、乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。（三）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義1、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)告訴我們，興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，有了興趣可使人的腦細(xì)胞運(yùn)動(dòng)加快、神經(jīng)緊張、精力集中、思維敏捷，感知力、理解力和記憶力都處于最佳

5、狀態(tài)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程屮，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生對(duì)某學(xué)科有興趣，符合他由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，就能激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正能起到誘導(dǎo)創(chuàng)新的好效果。2、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)屮，教師為學(xué)生提供概念、定理的實(shí)際背景，設(shè)計(jì)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確的追求過程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念、定理的根本思想，掌握定理證明過程的來龍去脈，從而使學(xué)生的

6、認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得良好的發(fā)展。3.數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生的思維數(shù)學(xué)是思維的體操。思維是一種復(fù)雜的心理過程，是由人們的認(rèn)識(shí)需要引起的。鑒于初屮生抽象思維能力較弱，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到原有知識(shí)不夠用，造成“認(rèn)知失調(diào)”，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，使學(xué)生在“憤焼”的狀態(tài)中產(chǎn)生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。4、創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力問題是數(shù)學(xué)的靈魂。著名科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。哈佛大學(xué)流傳的名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題。”在情境學(xué)習(xí)理論

7、的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教育可以將所要傳授的知識(shí)融于情境中，通過創(chuàng)設(shè)有意義的、豐富的、真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供生動(dòng)而真實(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的情境中，通過觀察、分析、探究與猜想，從而提出數(shù)學(xué)問題，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，解決問題和應(yīng)用知識(shí)的能力。5、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有利于突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要岀發(fā)創(chuàng)設(shè)的問題情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立平等、互相尊重的師生關(guān)系，教師能充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親自實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；師生在情境屮、在學(xué)習(xí)行為屮、在合作