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《試論構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的基本模式楊明人們常說，“教無定法”，教學(xué)作為一種藝術(shù)，是沒有固定模式和方法的。高效課堂的構(gòu)建為什么要強調(diào)模式？模式在高效課堂建設(shè)中到底有什么意義？
???沒有模式就沒有標(biāo)準(zhǔn)，這就像無論是“奔馳”還是“吉利”都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。但是，高效課堂的模式與教學(xué)藝術(shù)并不沖突，恰恰是實現(xiàn)藝術(shù)、升華學(xué)生思維和課堂生成的保障。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但究竟學(xué)什么、怎么學(xué)，必須有一個抓手，這個時候就需要模式。所以說，高效課堂建設(shè)必然需要模式，但隨著對模
2、式本身的熟練運用，模式自然就會消失，即無模之模，取而代之的是更高的課堂藝術(shù)。
???高效課堂強調(diào)模式的意義體現(xiàn)在：第一，模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對教與學(xué)有一定的規(guī)范作用，有了模式就不會放任自流，“漫無章法”。第二，模式是教與學(xué)的抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的性和目標(biāo)，易于操作。第三，模式是產(chǎn)生教學(xué)藝術(shù)的基石，會降低追求課堂藝術(shù)的難度，在環(huán)節(jié)的規(guī)范中，學(xué)生能碰撞出智慧的火花，老師能產(chǎn)生因材施教的靈感。???“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”是構(gòu)建高效課堂教學(xué)基本模式的核心。自主高效課堂教學(xué)的基本思想就是
3、讓學(xué)生都能主動思維，參與過程，相互合作，彰顯個性，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”：是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師上一節(jié)布置的導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，通過小組自主合作學(xué)習(xí)的形式，對課程內(nèi)容嘗試學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的展示回答知識點的有關(guān)問題。所謂“后教”：是指教師針對學(xué)生在“先學(xué)”的過程中，學(xué)生自己不能全面理解或掌握不了的知識點，教師進行適當(dāng)?shù)恼睃c撥和精講、評價并進行必要的補充。所謂“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”：是指課前教師根據(jù)本班的學(xué)情設(shè)計預(yù)留的時間，讓學(xué)生獨立完成本課的知
4、識鞏固練習(xí)作業(yè)。因此，從總體而言：這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行必要指導(dǎo)和補充，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙向有機結(jié)合。具體來講：“自主合作，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”有效課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)如下：一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)???教師首先揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在學(xué)生自學(xué)之前使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，而且可以在接下來的自學(xué)活動中做到方向明確，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和主動性。???學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述要
5、力求簡明扼要，易于學(xué)生理解，層次清晰，易懂并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。教師可以對目標(biāo)進行闡釋，是全體學(xué)生理解明白。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要包括知識技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透、心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求，達(dá)到教育教學(xué)的目的。二、自學(xué)前的指導(dǎo)（小學(xué)1～2年級）???這一階段，教師要讓學(xué)生知道自己需要自學(xué)什么內(nèi)容、怎樣進行自學(xué)、可以用多長時間、最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的壓力，適度增加學(xué)習(xí)的緊張
6、程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長期堅持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強針對性，提高學(xué)習(xí)的效率。三、自主合作探究學(xué)習(xí)活動?我們知道：新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的課堂教學(xué)。就是使學(xué)生能主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，分析和解決問題的能力，使學(xué)生在原有水平上得到提高。問題性、實踐性、參與性和開放性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。經(jīng)過探究，獲得深層次的情感體驗、建構(gòu)知識、
7、掌握解決問題的方法?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生按照教師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作等方式理解課程知識，并內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)。其目的：一是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，二是通過學(xué)生的展示活動（即：提問）教師能從學(xué)生的展示活動中發(fā)現(xiàn)暴露出的知識問題，以便增強接下來的教師精講“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。因此，也可以把這一環(huán)節(jié)稱為是教師在課堂教學(xué)中進行的“再備課”。???教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進行一定的督查，及時表揚
8、和鼓勵那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時重點給中等生和學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行精講“后教”做好準(zhǔn)備。再者，提問時要盡量照顧到學(xué)困生。保證達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。四、后教與精講???“后教”是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)
