創(chuàng)新教學模式構(gòu)建高效課堂.doc

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1、創(chuàng)新教學模式構(gòu)建高效課堂---河南省新蔡縣實驗小學杜世花為構(gòu)建高效課堂,學校堅持以人為本，堅持“科研興教、科研興校”的發(fā)展戰(zhàn)略，認真開展教育教學研究工作，積極推進課堂教學改革，促進了教師教學方法的轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)成長，促進了學校教育教學的均衡、和諧和科學發(fā)展。一、開展《學—導—練》教學模式研究，提高課堂教學效率（一）、“學導練”教學模式的提出學校提出“先學后教，當堂訓練”的教學模式，其意為以學生自學為主，教師做到導之有法，當堂有練，練得扎實。（二）、“學導練”教學模式的認識主體自學：結(jié)合課堂教學目標，學生通過小

2、組內(nèi)的合作展開自主學習，產(chǎn)生質(zhì)疑，以此培養(yǎng)學生的探索精神，形成全學、樂學、善學的主體自我構(gòu)建的能力。自學中，學生自己能答、能歸納、能解決的問題，由學生自己解決，可要求弄懂所學知識的來龍去脈；解決不了的問題由學生自己提出來，要緊扣課本，通過打標記、劃線、批注、摘要、歸納等明確重點，找出規(guī)律性的東西。變一般性的預習為探索性的自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習潛力，深入鉆研，學會發(fā)現(xiàn)、分析、比較、概括、記憶、想象、探索；引導學生把書讀懂、讀通、讀透、讀活；注意突15出重點、難點，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學生全面深入理

3、解教材內(nèi)容，提高自學能力；啟發(fā)學生提出疑問，進行思考研究。古人云“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。如何有效地激發(fā)學生的質(zhì)疑，這是“學導練”課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。如果說“學”是學導練的“本”，那么我們可以這樣形容，學生的“疑”，又是“學”的“根”。根不深，則枝葉不茂；根不牢，則葉枯枝敗而自然?；静僮鞒绦颍?、出示學習目標。目的：使學生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發(fā)學生的學習動機。2、出示自學提綱。目的：①.明確自學內(nèi)容，具體到幾頁幾行，明確內(nèi)容和范圍；②.明確自學方法，告知學生怎么自學，引導學生

4、把主要精力放在舊知向新知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。各學科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學生實際，符合學科實際，就采用什么方法。這種自學方法的指導會極大地潛移默化提高學生的自學能力;③.明確自學要求，也就是要達到的具體目標。3、學生自學，小組交流目的①圍繞目標和自學提綱設(shè)計自學，時間適中;②學生自學時，依提綱把會的打?qū)μ?，有疑問的打問?③學生自學后帶著問題，進行小組交流，體現(xiàn)“兵教兵”，達到人人參與。對教師的要求：①引導學生抓住重點自學，提供有效的自學方法;②自學提綱要層次分明，讓學生看了之后明確要學什么

5、，怎么學;15③學生自學時，教師及時表揚自學速度快，效果好的學生，重點巡視學困生。教師導學：就是在課堂教學中，做到教學目標明確，有導向；善于激發(fā)學生的興趣，有導趣；善于梳理學生的質(zhì)疑，有導疑；善于把握教學的重點和難點，有導點；陶冶學生的情操，有導情；巧妙地教給學生學習方法，有導法。“導”是“學導練”課堂構(gòu)建的“鏈”，學生的“學”是以發(fā)現(xiàn)問題為起點，在“練”的過程中知識和能力得到了實現(xiàn)。但是，如果忽視了教師的主導，沒有“導”這根“鏈”，真正的“學”和有效的“練”就很難實現(xiàn)了。由于學生的認知不成熟，勢必要造成學的盲目與低

6、效。為此“學導練”課堂的構(gòu)建更需要教師善“導”。做到導之有法，堪當學生的“指導者”“引導者”和“輔導者”。我們要思考于學生、文本之間，更要我們善于發(fā)揮“導”的作用，巧妙地“導向”“導思”“導趣”“導讀”“導法”“導練”。一堂課主要要解決什么問題，在課堂的伊始一定要明確下來，給學生的學習指明方向。從上課開始的“引導、綜述”，到學生的“質(zhì)疑”，到學生完成課堂練習，學生的“思”無處不在，無時不在。由此需要15我們引導學生深入地“思”，做到“思有所指”“思之深入”?！芭d趣是學生最好的老師”。教師善于激發(fā)學生的興趣，從一定意義

7、上講有時比傳授知識更重要。因為興趣能使學生愿“學”，愿“練”。在“學導練”課堂的構(gòu)建中，教師能夠激發(fā)學生的興趣，可以說是完成了教學任務的一半。讀是“學導練“的關(guān)鍵?！墩Z文》、《英語》需要讀，《科學》、《品德與生活》需要讀，其實《數(shù)學》也需要讀，讀是培養(yǎng)學生語感的重要手段，能提高學生做題時的認真程度。在讀中有所悟，有所感，有所思。通過教師逐層深入地“導讀”，使學生在細讀、品讀、誦讀中實現(xiàn)學生的閱讀能力的提高。在學生自學、完成課堂練習時，我們對每個同學要進行不同的指導，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題要及時給予指導，不斷的指導學生完成

8、課堂練習。基本操作程序：1、展示點評，師生互動目的①根據(jù)自學提綱中的問題，合理分到組主講，師生可補充，可點評;②學生能說的教師不說，學生能講的教師不講，體現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”;③師生平等，課堂氣氛民主、和諧，學生主動參與，課堂充滿活力，學生學習激情高。對教師要求：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學點評后還不能掌握的地方;②明確教的方式，教