《馬嵬》 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、石家莊外國(guó)語(yǔ)教育集團(tuán)“四自主·四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)日期2014年3月13日班級(jí)高一3、4班授課教師賈彬華學(xué)科語(yǔ)文課時(shí)1課型新授課課題馬嵬教學(xué)目標(biāo)1．識(shí)記與本詩(shī)有關(guān)的文學(xué)和文化常識(shí)。2．把握這首詠史詩(shī)的敘事特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。3．記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國(guó)家陷于動(dòng)蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。教學(xué)重點(diǎn)本詩(shī)的倒敘方法、對(duì)比和設(shè)問(wèn)手法教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌“諷意至深，用筆至細(xì)”的特點(diǎn)項(xiàng)目及要求《馬嵬》一詩(shī)，前人評(píng)論說(shuō)“諷意至深，用筆至細(xì)”。你能從敘事的委婉方面說(shuō)說(shuō)“用筆至細(xì)”，從對(duì)比反襯方面說(shuō)說(shuō)“諷意至深”嗎？

2、項(xiàng)目設(shè)置意圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味前人的評(píng)語(yǔ)，把握這首詩(shī)的敘事特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。教學(xué)過(guò)程（項(xiàng)目實(shí)施——交流展示——評(píng)價(jià)激勵(lì)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目準(zhǔn)備：1．搜集有關(guān)李商隱的資料、圖片以及有關(guān)《馬嵬》的配樂(lè)朗誦資料。2．查閱各類李商隱的詩(shī)評(píng)文章，進(jìn)一步了解其詩(shī)作的特點(diǎn)。指導(dǎo)調(diào)控：1．指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，正音正字，疏通詩(shī)句，標(biāo)出不理解的詩(shī)句；搜集資料，增加對(duì)李商隱其人生平和創(chuàng)作風(fēng)格的了解；了解詩(shī)中典故；布置項(xiàng)目，提出要求。2．導(dǎo)入新課。在中國(guó)詩(shī)歌史上有許多類別的詩(shī)歌，詠史詩(shī)就是其中的一個(gè)大類。詠史之作，東

3、漢的班固首開(kāi)其端，但止于敘述史實(shí)，平實(shí)無(wú)華。班固的《詠史》，被認(rèn)為是中國(guó)詩(shī)歌史上第一首真正意義上的詠史詩(shī)。至?xí)x朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。西晉左思的《詠史八首》組詩(shī)，借詠史來(lái)反映寒門知識(shí)分子和世族門閥之間的矛盾。這種敘述歷史與抒發(fā)情懷的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了“詩(shī)”與“史”自主完成1．反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情等。2．結(jié)合課下注釋，查找工具書，翻譯詩(shī)歌，疏通詩(shī)意，賞析詩(shī)歌。3．在熟讀詩(shī)歌、理解內(nèi)容、把握思路的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。4．初步完成課前布置的項(xiàng)目，形諸文字。的

4、結(jié)合，使得史事的敘述和詠懷較好地結(jié)合在一起，成為詠史懷古詩(shī)詞的傳統(tǒng)，被后世詩(shī)人傳承沿襲。唐代詩(shī)人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大了詩(shī)的境界。李商隱的詠史詩(shī)，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國(guó)家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨?！恶R嵬》（其二）是李商隱詠史詩(shī)中的佳作。下面老師范讀，后學(xué)生齊讀。馬嵬（其二）李商隱海外徒聞更九州，他生未卜此生休?？章劵⒙脗飨?，無(wú)復(fù)雞人報(bào)曉籌。此日六軍同駐馬，當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛。如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜g的基礎(chǔ)上談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的解讀。

5、組內(nèi)先做交流，然后上臺(tái)展示。3．指導(dǎo)交流。指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)交流，要求有講解，有記錄。老師巡視各組進(jìn)行指導(dǎo)。4．激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生上臺(tái)展示后，先讓展示同學(xué)的本組學(xué)生或他組學(xué)生對(duì)其展示做出評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，修改，然后老師再做具體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)，提升。5．解決項(xiàng)目。大家對(duì)這首詩(shī)的賞析解讀比較到位，這里反映出兩個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，一是態(tài)度端正，二是預(yù)習(xí)細(xì)致。在這個(gè)基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們修改自己的項(xiàng)目，然后展示項(xiàng)目。下面給大家兩分鐘時(shí)間，再做準(zhǔn)備。然后學(xué)生回答展示，老師及時(shí)具體評(píng)價(jià)。6．出示范例?！爸S意至深，用筆至細(xì)”是近人黃侃評(píng)論這首詩(shī)的話（見(jiàn)《

6、李義山詩(shī)偶評(píng)》），可以說(shuō)很準(zhǔn)確地把握了這首詩(shī)在敘事、立意以及表現(xiàn)手段上的特點(diǎn)。“用筆至細(xì)”可以從以下幾點(diǎn)來(lái)體會(huì)：一、倒敘的方法。這首詠史詩(shī)從章法上看，采用了倒敘的手法。先說(shuō)唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當(dāng)時(shí)七夕笑牽牛”事發(fā)在前，反而置后說(shuō)；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點(diǎn)，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩(shī)雖沒(méi)有杜詩(shī)的“沉郁”，但卻頗得杜詩(shī)的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢(shì)待發(fā)，波瀾起伏

7、；二、措辭的委婉，如“空聞”“如何”等；三、立意的含蓄（最后在對(duì)比中點(diǎn)明題旨）?！爸S意至深”可從以下幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)：一、否認(rèn)神仙怪誕、生命輪回說(shuō)，為立論張本；二、對(duì)比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；三、結(jié)尾通過(guò)設(shè)問(wèn)深化議題歸納總結(jié)：重點(diǎn)掌握本詩(shī)的藝術(shù)手法（倒敘、對(duì)比、設(shè)問(wèn)）和本詩(shī)蘊(yùn)含的政治諷刺寓意。拓展提升：從小學(xué)到初中，從課內(nèi)到課外，你讀過(guò)李商隱的哪些詩(shī)？請(qǐng)以“我所知道的李商隱”為題，寫一篇短文。小組合作1．課前合作。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是資源共享，即查出的有關(guān)李商隱和《馬嵬》的資料交流共用；二是質(zhì)疑釋疑，

8、即對(duì)有疑問(wèn)之處能夠一起想辦法解決；三是檢查落實(shí)，即結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，相互檢查背誦等基礎(chǔ)落實(shí)情況；四是項(xiàng)目交流，即在課前將自己獨(dú)立完成的項(xiàng)目在組內(nèi)進(jìn)行交流以相互借鑒和進(jìn)一步修改。2．課上合作。小組內(nèi)討論交流。3．課后合作。相互間檢查背誦。小組長(zhǎng)敦促作業(yè)。交流展示1．組內(nèi)討論。學(xué)生按照老師的指令在組內(nèi)討論該詩(shī)的譯文，交流賞析的心得。2．上臺(tái)展示。各組在課前準(zhǔn)備和小組交流的基礎(chǔ)上，選出本組的代表，上講臺(tái)展示對(duì)這首詩(shī)的解讀賞