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1、石家莊外國語教育集團“四自主·四環(huán)節(jié)”課堂教學設計日期2014年3月13日班級高一3、4班授課教師賈彬華學科語文課時1課型新授課課題馬嵬教學目標1．識記與本詩有關的文學和文化常識。2．把握這首詠史詩的敘事特點和表現(xiàn)手法。3．記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。教學重點本詩的倒敘方法、對比和設問手法教學難點理解詩歌“諷意至深，用筆至細”的特點項目及要求《馬嵬》一詩，前人評論說“諷意至深，用筆至細”。你能從敘事的委婉方面說說“用筆至細”，從對比反襯方面說說“諷意至深”嗎？
2、項目設置意圖引導學生通過品味前人的評語，把握這首詩的敘事特點和表現(xiàn)手法。教學過程（項目實施——交流展示——評價激勵）教師活動學生活動項目準備：1．搜集有關李商隱的資料、圖片以及有關《馬嵬》的配樂朗誦資料。2．查閱各類李商隱的詩評文章，進一步了解其詩作的特點。指導調(diào)控：1．指導預習。課前指導學生初步閱讀課文，正音正字，疏通詩句，標出不理解的詩句；搜集資料，增加對李商隱其人生平和創(chuàng)作風格的了解；了解詩中典故；布置項目，提出要求。2．導入新課。在中國詩歌史上有許多類別的詩歌，詠史詩就是其中的一個大類。詠史之作，東
3、漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。班固的《詠史》，被認為是中國詩歌史上第一首真正意義上的詠史詩。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。西晉左思的《詠史八首》組詩，借詠史來反映寒門知識分子和世族門閥之間的矛盾。這種敘述歷史與抒發(fā)情懷的結合，真正實現(xiàn)了“詩”與“史”自主完成1．反復誦讀，讀準字音，注意重音、節(jié)奏、語調(diào)、感情等。2．結合課下注釋，查找工具書，翻譯詩歌，疏通詩意，賞析詩歌。3．在熟讀詩歌、理解內(nèi)容、把握思路的基礎上背誦詩歌。4．初步完成課前布置的項目，形諸文字。的
4、結合，使得史事的敘述和詠懷較好地結合在一起，成為詠史懷古詩詞的傳統(tǒng)，被后世詩人傳承沿襲。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結合起來，擴大了詩的境界。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨?！恶R嵬》（其二）是李商隱詠史詩中的佳作。下面老師范讀，后學生齊讀。馬嵬（其二）李商隱海外徒聞更九州，他生未卜此生休?？章劵⒙脗飨?，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。下面請同學們在翻譯的基礎上談談你對這首詩的解讀。
5、組內(nèi)先做交流，然后上臺展示。3．指導交流。指導學生組內(nèi)交流，要求有講解，有記錄。老師巡視各組進行指導。4．激勵評價。學生上臺展示后，先讓展示同學的本組學生或他組學生對其展示做出評價，補充，修改，然后老師再做具體評價，引導，提升。5．解決項目。大家對這首詩的賞析解讀比較到位，這里反映出兩個突出優(yōu)點，一是態(tài)度端正，二是預習細致。在這個基礎上，請同學們修改自己的項目，然后展示項目。下面給大家兩分鐘時間，再做準備。然后學生回答展示，老師及時具體評價。6．出示范例。“諷意至深，用筆至細”是近人黃侃評論這首詩的話（見《
6、李義山詩偶評》），可以說很準確地把握了這首詩在敘事、立意以及表現(xiàn)手段上的特點?！坝霉P至細”可以從以下幾點來體會：一、倒敘的方法。這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽?！笔掳l(fā)在前，反而置后說；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏
7、；二、措辭的委婉，如“空聞”“如何”等；三、立意的含蓄（最后在對比中點明題旨）?！爸S意至深”可從以下幾個方面來體會：一、否認神仙怪誕、生命輪回說，為立論張本；二、對比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明；三、結尾通過設問深化議題歸納總結：重點掌握本詩的藝術手法（倒敘、對比、設問）和本詩蘊含的政治諷刺寓意。拓展提升：從小學到初中，從課內(nèi)到課外，你讀過李商隱的哪些詩？請以“我所知道的李商隱”為題，寫一篇短文。小組合作1．課前合作。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是資源共享，即查出的有關李商隱和《馬嵬》的資料交流共用；二是質(zhì)疑釋疑，
8、即對有疑問之處能夠一起想辦法解決；三是檢查落實，即結成學習對子，相互檢查背誦等基礎落實情況；四是項目交流，即在課前將自己獨立完成的項目在組內(nèi)進行交流以相互借鑒和進一步修改。2．課上合作。小組內(nèi)討論交流。3．課后合作。相互間檢查背誦。小組長敦促作業(yè)。交流展示1．組內(nèi)討論。學生按照老師的指令在組內(nèi)討論該詩的譯文，交流賞析的心得。2．上臺展示。各組在課前準備和小組交流的基礎上，選出本組的代表，上講臺展示對這首詩的解讀賞
