小學(xué)高段閱讀教學(xué)策略的研究總結(jié)

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1、小學(xué)高段閱讀教學(xué)策略的研究總結(jié)小學(xué)高段閱讀教學(xué)策略的研究總結(jié)一、題研究的背景傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，在很大程度上只是教師與發(fā)生意義關(guān)系，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)械性的理解接受。這種做法，與教育發(fā)展趨勢(shì)相悖，這已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我們語(yǔ)教育工作者的面前：那就是如何針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，根據(jù)如今時(shí)代對(duì)人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。在我們的小學(xué)語(yǔ)堂教學(xué)中，我們?cè)皆蕉嗟陌l(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴于老師堂上的講解與分析，學(xué)完甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測(cè)完做試卷的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這

2、一塊的失分率是最高的。究其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀，閱讀方法不對(duì)。小學(xué)語(yǔ)閱讀教學(xué)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的重要方式，也使學(xué)生的心靈得到凈化的重要途徑。大量的閱讀，能讓學(xué)生感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)閱讀教學(xué)則是語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它能讓學(xué)生從廣闊的閱讀天地中獲得信息，豐富知識(shí)，陶冶情操。使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)高段閱讀教學(xué)策略的研究總結(jié)小學(xué)高段閱讀教學(xué)策略的研究總結(jié)一、題研究的背景傳

3、統(tǒng)的閱讀教學(xué)，在很大程度上只是教師與發(fā)生意義關(guān)系，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)械性的理解接受。這種做法，與教育發(fā)展趨勢(shì)相悖，這已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我們語(yǔ)教育工作者的面前：那就是如何針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，根據(jù)如今時(shí)代對(duì)人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。在我們的小學(xué)語(yǔ)堂教學(xué)中，我們?cè)皆蕉嗟陌l(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴于老師堂上的講解與分析，學(xué)完甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測(cè)完做試卷的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。究其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀，閱讀方

4、法不對(duì)。小學(xué)語(yǔ)閱讀教學(xué)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的重要方式，也使學(xué)生的心靈得到凈化的重要途徑。大量的閱讀，能讓學(xué)生感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)閱讀教學(xué)則是語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它能讓學(xué)生從廣闊的閱讀天地中獲得信息，豐富知識(shí)，陶冶情操。使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)高段閱讀教學(xué)策略的研究總結(jié)小學(xué)高段閱讀教學(xué)策略的研究總結(jié)一、題研究的背景傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，在很大程度上只是教師與發(fā)生意義關(guān)系，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)

5、械性的理解接受。這種做法，與教育發(fā)展趨勢(shì)相悖，這已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我們語(yǔ)教育工作者的面前：那就是如何針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，根據(jù)如今時(shí)代對(duì)人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。在我們的小學(xué)語(yǔ)堂教學(xué)中，我們?cè)皆蕉嗟陌l(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴于老師堂上的講解與分析，學(xué)完甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測(cè)完做試卷的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。究其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀，閱讀方法不對(duì)。小學(xué)語(yǔ)閱讀教學(xué)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的重要方式，也使學(xué)生的心靈得到凈化的重要

6、途徑。大量的閱讀，能讓學(xué)生感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)閱讀教學(xué)則是語(yǔ)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它能讓學(xué)生從廣闊的閱讀天地中獲得信息，豐富知識(shí)，陶冶情操。使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)高段閱讀教學(xué)策略的研究總結(jié)小學(xué)高段閱讀教學(xué)策略的研究總結(jié)一、題研究的背景傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，在很大程度上只是教師與發(fā)生意義關(guān)系，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受狀態(tài)，機(jī)械性的理解接受。這種做法，與教育發(fā)展趨勢(shì)相悖，這已成為非常嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)擺在我們語(yǔ)

7、教育工作者的面前：那就是如何針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題，根據(jù)如今時(shí)代對(duì)人才的要求，改革傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。在我們的小學(xué)語(yǔ)堂教學(xué)中，我們?cè)皆蕉嗟陌l(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到一篇總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學(xué)生依賴于老師堂上的講解與分析，學(xué)完甚至讀得結(jié)結(jié)巴巴。學(xué)生考試最怕做閱讀題，每次檢測(cè)完做試卷的分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。究其原因是由于學(xué)生的閱讀量少，沒(méi)有主動(dòng)深入地去讀，閱讀方法不對(duì)。小學(xué)語(yǔ)閱讀教學(xué)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的重要方式，也使學(xué)生的心靈得到凈化的重要途徑。大量的閱讀，能讓學(xué)生感知豐厚的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整

8、體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語(yǔ)閱讀教學(xué)